導(dǎo)師、教學(xué)秘書及輔導(dǎo)員相互協(xié)作、認真履行培養(yǎng)職責(zé)綜合評價①

王悅

[摘 要] 研究生培養(yǎng)中，研究生導(dǎo)師、研究生秘書、研究生輔導(dǎo)員三者之間協(xié)同培養(yǎng)服務(wù)同一個目標，即研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每個教育者和管理者都在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量而做著不同程度的努力，三者在合作機制上有一定的相關(guān)性、聯(lián)系性，但是每個角色的功能和作用是有差異的。如何建立一套量化指標體系，從不同的角度出發(fā)，對相互協(xié)作提升培養(yǎng)質(zhì)量進行全面系統(tǒng)的分析和考核，是探索的方向。

[關(guān) 鍵 詞] 導(dǎo)師；研究生；教學(xué)秘書；輔導(dǎo)員

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0029-01

采用多元目標強調(diào)績效評價的多元目標性，強調(diào)實現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中多種合作機制因素綜合管理功能，更能適用于導(dǎo)師、教學(xué)秘書及輔導(dǎo)員相互協(xié)作、認真履行培養(yǎng)職責(zé)綜合評價。研究生協(xié)作培養(yǎng)目標，即打造出具有“特色風(fēng)格”的“智者的最高德行”與“行業(yè)領(lǐng)頭作用”的研究生，真正影響這種協(xié)作機制的因素即管理效能的高低，一個是獲得培養(yǎng)研究生資源能力的大小，還有一個是協(xié)同培養(yǎng)研究生中各類因素有效組合并最大可能發(fā)揮其功能的能力。

采用系統(tǒng)方法績效評價，強調(diào)的是影響研究生培養(yǎng)合作機制存在和發(fā)展的各種因素的重要性，這些因素是對長期情況下研究生培養(yǎng)合作機制賴以生存的重要方面，哪怕是一個微不足道的方面。此外，還有個人績效的評價方法，我們平時見到較多的是評分表法、書面描述法、行為定位法、目標管理法等。

導(dǎo)師、教學(xué)秘書及輔導(dǎo)員相互協(xié)作、認真履行培養(yǎng)職責(zé)綜合評價無論用哪一種績效評價，其目的都在于充分調(diào)動合作積極性，實現(xiàn)全面培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的目的，不能以評價的數(shù)據(jù)結(jié)果去定位某個部門、某個導(dǎo)師或者某個輔導(dǎo)員。

從系統(tǒng)方法為主體，從培養(yǎng)合作機制最重要的幾個方面出發(fā)：研究生合作培養(yǎng)目標對所有的教育者要具有吸引力和刺激

性，能夠與每個成員的職業(yè)發(fā)展目標相匯聚；研究生合作培養(yǎng)職能分工和績效分配應(yīng)科學(xué)合理；研究生合作培養(yǎng)人數(shù)設(shè)置應(yīng)更合理。

下面以研究生招生和導(dǎo)師雙選工作為例，以系統(tǒng)方法為主題，從培養(yǎng)合作機制最重要的幾個方面出發(fā)，給出相互協(xié)作、認真履行培養(yǎng)職責(zé)的綜合評價體系。

一、導(dǎo)師的綜合評價

從吸引力、刺激性出發(fā)，導(dǎo)師能夠得到符合自己研究方向、較好的研究生生源、加強學(xué)科和團隊建設(shè)，反向就是選擇的研究生英語和學(xué)習(xí)能力差，不服從導(dǎo)師安排；從職業(yè)發(fā)展目標出發(fā)，優(yōu)秀研究生能夠提高自己或團隊科研產(chǎn)出，創(chuàng)造科研價值，相反用于培養(yǎng)研究生時間長、難度大，阻礙自身職業(yè)發(fā)展；從職能分工出發(fā)考查，導(dǎo)師從初試、復(fù)試開始積極開展招生宣傳，多與新生見面，使研究生了解導(dǎo)師，反面做法就是導(dǎo)師被動等待學(xué)院安排。因此雙選工作中，績效分配上，可給予吸引優(yōu)質(zhì)研究生的導(dǎo)師一些獎勵，鼓勵導(dǎo)師全員積極參與雙選，積極公布聯(lián)系方式給研究生。

二、研究生秘書的綜合評價

從吸引力、刺激性出發(fā)，研究生秘書完成導(dǎo)師雙選任務(wù)，受到導(dǎo)師和研究生良好評價，研究生教學(xué)行政管理良好有序，反之如果不能履行職責(zé)，師生不能滿意，后期在開題、中期甚至盲審畢業(yè)階段出現(xiàn)導(dǎo)師、研究生矛盾，導(dǎo)致研究生更換導(dǎo)師，增加學(xué)院行政工作和壓力；從職業(yè)發(fā)展目標出發(fā)，優(yōu)秀的選導(dǎo)師制度和管理經(jīng)驗?zāi)軌虮煌泻推渌盒＝梃b，提升個人工作評價，并能運用到個人教育改革研究管理項目實踐中來。

三、研究生輔導(dǎo)員的綜合評價

從吸引力、刺激性和職業(yè)發(fā)展目標出發(fā)，作為研究生的知心人，輔導(dǎo)員在選導(dǎo)師上能夠幫助研究生（聯(lián)系導(dǎo)師），幫助導(dǎo)師（聯(lián)系需要的研究生），因此能夠得到導(dǎo)師和研究生好評，積累選導(dǎo)師中的一些思想工作經(jīng)驗，增加對研究生培養(yǎng)工作的全面認識，反之對研究生雙選等內(nèi)容一問三不知，對研究生思想認識不清，自己工作無法創(chuàng)新；職能分工上可以鼓勵輔導(dǎo)員積極參與導(dǎo)師雙選過程，獻謀獻策，不能被動地聽從上級安排。

四、通過尋找評價（合作機制）共同點，找到合作培養(yǎng)機制的評價因素

導(dǎo)師雙選工作圓滿，師生滿意，有利于學(xué)院后期各項工作開展，反之后期因各種原因?qū)е卵芯可兏鼘?dǎo)師，造成師生矛盾加劇，學(xué)院教學(xué)資源浪費，使學(xué)院研究生教育口碑下降；加速研究生入軌，創(chuàng)造導(dǎo)師科研價值和產(chǎn)出，優(yōu)秀的選導(dǎo)師經(jīng)驗被他人和院校部門推廣，積累豐富經(jīng)驗。反之，造成導(dǎo)師和管理人員口碑下降，不利于今后研究生招生和發(fā)展；鼓勵創(chuàng)新方法，不能單獨讓研究生秘書承擔(dān)大量工作，選導(dǎo)師執(zhí)行效率低；獲得全院全員支持，幫助研究生選好導(dǎo)師。

打造出具有“特色風(fēng)格”的“智者的最高德行”與“行業(yè)領(lǐng)頭作用”的研究生，通過具體體系指標分析表明，研究生導(dǎo)師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員，三者之間不是獨立的，在教育工作的吸引力、刺激性，個人職業(yè)發(fā)展目標職能分工和績效分配上，三者是有著共同利益的，并且三者的合作模式是多種多樣的，通過以上方法分析能夠找到研究生培養(yǎng)教育工作中的關(guān)鍵點和薄弱點，通過研究生教育行政指揮，圍繞目的性、科學(xué)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)型和權(quán)威性，在招生、教學(xué)、學(xué)位、培養(yǎng)、學(xué)科和思想政治等多方面將三者力量匯集到一起產(chǎn)生1+1+1>3的效果，是我們探索研究生導(dǎo)師、教學(xué)秘書及輔導(dǎo)員相互協(xié)作、認真履行培養(yǎng)職責(zé)綜合評價考核體系的目的。通過此種方法即對培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的目標考評來實現(xiàn)對三者協(xié)作機制、履行培養(yǎng)職責(zé)進行評價。今后還應(yīng)考慮研究生培養(yǎng)合作機制的穩(wěn)定性、長期性、延續(xù)性、發(fā)展性，以及研究生培養(yǎng)不同崗位個人績效評價的特點。