高職應用型管理會計人才培養(yǎng)探討

謝小春

[摘 要] 隨著經(jīng)濟和計算機科學技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的核算型會計人才已經(jīng)日益難以滿足企業(yè)需要，傳統(tǒng)的“核算型會計”轉(zhuǎn)型為“管理會計”已迫在眉睫。由于我國企業(yè)過去長期不重視管理會計，導致管理會計人才嚴重匱乏。從調(diào)整現(xiàn)有高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程設置體系和教學方法等方面對管理會計人才培養(yǎng)進行了探討，以期拋磚引玉，引發(fā)教育界對管理會計人才培養(yǎng)的重視和關注。

[關 鍵 詞] 高職；管理會計人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0068-02

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的需求正在悄然發(fā)生變化，企業(yè)對會計人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)著重“核算”的財務會計已越來越不能滿足企業(yè)的需要。善于對財務信息進行綜合分析，并根據(jù)這些信息對未來進行預測、管控企業(yè)風險以及流程升級再造的“管理型”會計人才嚴重不足。

一、問題提出的背景分析

（一）管理會計已經(jīng)受到財政部高度重視，而管理會計人才嚴重匱乏，亟待培養(yǎng)

大力推廣管理會計，有利于完善企業(yè)會計信息系統(tǒng)，加強控制和考核，挖掘企業(yè)內(nèi)部管理者的潛力，提升企業(yè)競爭力。財政部為了深入推進會計強國戰(zhàn)略，全面提升會計工作總體水平，推動經(jīng)濟更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展，于2014年11月正式發(fā)布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出要構(gòu)建中國管理會計標準體系，被業(yè)界譽為管理會計的春天來了。但是，管理會計作為會計的一個重要分支，其發(fā)展還很滯后，迫切要求繼續(xù)深化會計改革，切實加強管理會計工作。因此，作為管理會計人才培養(yǎng)的搖籃——高等學校，有義務思考并探索如何培養(yǎng)管理會計人才。

（二）從社會發(fā)展層面看，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和個人發(fā)展的需要

1.從宏觀層面看，是社會科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)增長和科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的財務會計的很多工作正逐步被計算機所取代，社會對低端核算型的會計人才需求量下降，迫切需要具有高素質(zhì)，能通過分析過去的財務信息對未來進行分析、預測，實現(xiàn)公司的風險管控以及流程升級的“管理型”會計，要求其具有從事本專業(yè)實際工作的能力和分析問題、解決問題、為管理服務的能力和創(chuàng)新精神。因此，需要探索培養(yǎng)高素質(zhì)的管理型、應用型人才。

2.從微觀層面看，是個人發(fā)展、提升居民收入、實現(xiàn)全面小康社會的需要

由于傳統(tǒng)的、簡單的會計核算工作人員數(shù)量龐大，供過于求，導致這類從業(yè)人員收入不高，嚴重制約了個人發(fā)展和家庭收入的增長。因此，提升會計從業(yè)人員素質(zhì)，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展、提升居民家庭收入、建設小康社會的需要。

二、目前高職院校管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）管理會計人才培養(yǎng)長期不受重視

管理會計在社會上的需求驅(qū)動不足是我國管理會計人才匱乏的主要原因。我國改革開放以來的30多年中，在“一窮二白”的經(jīng)濟發(fā)展初期，由于生產(chǎn)要素配置的要求不高，野蠻增長也有效率，企業(yè)掙錢機會多，企業(yè)管理水平低（包括會計工作水平），所以企業(yè)對管理會計缺乏內(nèi)在驅(qū)動需求動力。

（二）高職院校管理會計人才培養(yǎng)工作滯后

目前我國管理會計人才主要來自兩方面，一是高校培養(yǎng)，二是通過對現(xiàn)有的會計從業(yè)人員進行培訓、轉(zhuǎn)型。所以，高職院校作為高校的一個分支，是管理會計人才培養(yǎng)的一個重要陣地。但由于過去企業(yè)、社會長期忽視管理會計工作，導致高校缺乏培養(yǎng)管理會計人才的原動力。近幾年，國家高層領導已經(jīng)開始重視管理會計工作，但高職院校人才培養(yǎng)的觀念更新仍然比較滯后、與企業(yè)需求脫節(jié)等，管理會計人才培養(yǎng)在高職院校還未受到高度重視，未能及時對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案及具體的課程體系、教學方法等根據(jù)管理會計人才培養(yǎng)要求作出調(diào)整，導致培養(yǎng)出來的會計人才還是傳統(tǒng)的“重核算、輕管理”，而不是適應時代發(fā)展要求的管理型會計人才。

三、加強高職院校管理型會計人才培養(yǎng)的建議

（一）調(diào)整高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，增強對管理型會計人才培養(yǎng)的規(guī)格要求

人才培養(yǎng)目標的導向性尤為重要，是教育教學構(gòu)建的重要基礎。傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)目標通常為培養(yǎng)能掌握會計專業(yè)出納、資本資金、財務成果等常見會計業(yè)務核算必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，具有從事會計行業(yè)會計業(yè)務核算、實務操作、財務分析等實際工作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標重核算、輕管理。應在其中加入對管理型會計人才素質(zhì)的要求，如對企業(yè)的財務信息進行分析、預測和風險管控等能力的要求。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容體系，增加管理會計課程

人才培養(yǎng)目標的確定、落實，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)系統(tǒng)的構(gòu)建之中，因此，課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保障。

上表是某高職院校當前比較常見的會計專業(yè)課程內(nèi)容體系。

在該課程體系中，雖然具備了會計專業(yè)最基本的課程配置，并且體現(xiàn)了理論課和實踐課的結(jié)合，但沒有管理會計課程的設置，說明管理會計人才培養(yǎng)理念不夠。對此，應設置管理會計課程，其教學旨在為財務會計提供財務信息的基礎上，對財務信息進行綜合、分析等深加工，從而總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)財務、會計方面的問題，進一步分析出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的方法；同時，在分析現(xiàn)有信息的基礎上對企業(yè)的未來有關指標如收入、利潤、費用等進行分析預測，為企業(yè)決策者提供有價值的決策參考信息，從而使企業(yè)最大限度地實現(xiàn)增收節(jié)支，提高管理水平和效率，實現(xiàn)利潤的最大化。當然，管理人才的培養(yǎng)不僅是管理會計一門課程所能承擔的，它分散于諸多課程，管理會計課程教學要求學生在通過前導課程學習、具備了一定的會計基礎知識與能力的基礎上，對財務信息利用管理會計方法進行處理、加工和利用。

（三）重視管理會計教學方法，提升教學質(zhì)量

1.課堂教學

管理會計課程教學應堅持“理實一體”“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，避免教學方法單一，不能像傳統(tǒng)的教學方法——老師講、學生聽、做計算，課堂單調(diào)枯燥，學生積極性不高，教學效果不佳。由于管理會計課程中大部分內(nèi)容是要求在計算量化的基礎上進行分析，因此最適宜采用分組案例教學法和問題導向法。案例要求來自于企業(yè)實踐，并經(jīng)過經(jīng)驗豐富的教師針對教學內(nèi)容的需要以及教學中的重、難點進行改造，以適于作為教學的案例；同時精心設計問題，激發(fā)學生興趣，引導學生思考，營造職場氛圍，有利于學生之間、學生與老師之間進行充分探討、交流，使學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，形成思考習慣；同時在與組員合作學習的過程中，鍛煉交流、溝通、表達能力，強化團隊協(xié)作意識。這些能力的形成會使學生受益終生。

2.實訓環(huán)節(jié)

由于管理會計是一門實踐性很強的課程，所以實訓是必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。

首先，從實訓時間安排看，可以穿插在每個單元教學之后，實訓內(nèi)容以本教學單元的重點內(nèi)容為對象，安排單項實訓；也可集中在本門課程教學全部完成之后，此時實訓內(nèi)容則應是全課程內(nèi)容的綜合和應用。如果課時充裕，也可以兩者兼而有之。

其次，從實訓場所來看，校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合，校內(nèi)實訓著重通過仿真軟件來進行，如ERP、用友集團新道公司研發(fā)的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實習平臺等，通過校內(nèi)分組仿真實訓，學生扮演不同的工作角色，提高學生的學習積極性與主動性，使學生加深對課程理論知識的理解和掌握，并初步具備運用知識分析問題、解決問題的能力；校外實訓基地由一般由學校與校外企業(yè)合作，簽訂學生實習協(xié)議。學生在掌握了基本的理論和技能后，到合作企業(yè)直接參與社會實踐，運用所學解決實際問題。在企業(yè)里，學生身臨其境，了解本行業(yè)、本專業(yè)的前沿動態(tài)，并鍛煉學生在復雜的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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