新時(shí)期醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程的改革及創(chuàng)新

蔡艷　張林

【摘要】隨著近幾年來(lái)素質(zhì)教育理念的不斷深入貫徹，以及新課程教學(xué)改革目標(biāo)的不斷深化，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教學(xué)的改革步伐也在不斷加快，并取得了十分良好的成績(jī)。和傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式相比，對(duì)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能從根本上提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。但目前，醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革以及創(chuàng)新過(guò)程中，依舊有很多的問(wèn)題值得深入思考和探究。本文主要就新時(shí)期醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程的改革及創(chuàng)新展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)；課程；改革及創(chuàng)新；展開(kāi)討論

【中圖分類號(hào)】G642；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0216-01

醫(yī)學(xué)生在課堂上所接受的一切教育都會(huì)對(duì)他們今后的工作，生活產(chǎn)生十分重要的影響，由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要渠道和主要陣地。因此，作為相關(guān)專業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中必須從學(xué)科所具有的特點(diǎn)出發(fā)，并對(duì)相關(guān)的教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能有效抓住教育發(fā)展的契機(jī)，進(jìn)而深入到醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)改革之中，同時(shí)也能為未來(lái)祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才，而這也是符合當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校新課改要求的。

一、新時(shí)期醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程的改革及創(chuàng)新的必要性

1.符合當(dāng)下新課改的素質(zhì)教育理念要求

隨著新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新顯得尤為必要和迫切。作為一門特殊專業(yè)，在21世紀(jì)的今天，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能夠彰顯救死扶傷的醫(yī)療行業(yè)精神，同時(shí)也能有效推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展以及穩(wěn)定。在這一大背景下，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課堂教學(xué)的模式改革以及創(chuàng)新轉(zhuǎn)變就顯得非常重要，也只有這樣，才能更好的滿足新課改以及時(shí)代發(fā)展的需求。

總之，改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)模式，才更加有利于培養(yǎng)出新時(shí)代所需的醫(yī)療人才，而且也更加有助于我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)的改革和推進(jìn)。

2.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)

每一個(gè)醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，由于各種因素的影響所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也就會(huì)存在差異，而這對(duì)其最終的學(xué)習(xí)效果也將產(chǎn)生不同程度的影響。所以，作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，有意識(shí)的對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，并讓他們真正地將知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，比如：在街頭遇到突發(fā)疾病的來(lái)人，則能夠憑借過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)對(duì)其實(shí)施救援。反之，教師一味的遵循傳統(tǒng)教學(xué)法，那么學(xué)生接受知識(shí)的能力、理解知識(shí)點(diǎn)的能力等必定會(huì)更顯薄弱，從而不利于更多醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

由此可見(jiàn)，如果在醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師能夠有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將得到相應(yīng)的提高。而今后在學(xué)習(xí)中遇到了類似的問(wèn)題，只要在腦海中想到之前在課堂上所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，那么很多的問(wèn)題也將迎刃而解。

二、新時(shí)期醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程的改革及創(chuàng)新的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的課堂教學(xué)理念

醫(yī)學(xué)課堂改革以及創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)際上和專業(yè)教師的教學(xué)理念也有著密切的聯(lián)系。所以，作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，除了提高自身的教學(xué)水平以外，還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尤其要明確自身以及學(xué)生的課堂地位。

由于很多專業(yè)教師在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中一直都充當(dāng)主體，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都變得尤為被動(dòng)，而這實(shí)際上也是不利于醫(yī)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施的。鑒于此，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，從而才會(huì)更加積極、主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂之中。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。所以在改變醫(yī)學(xué)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，教師還應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身的教學(xué)理念和形式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而才能為他們打造一個(gè)更加高效的醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)之中

改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)際上也是新課程教學(xué)改革的必然要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師才是整個(gè)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。但是隨著創(chuàng)新教學(xué)模式的提出，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)應(yīng)該也由此變得越來(lái)越多。

比如：在對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，就可以設(shè)置這樣一個(gè)案例：一孕婦在醫(yī)院待產(chǎn)，之后她出現(xiàn)了足部水腫的問(wèn)題，這時(shí)候我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)并幫助其解決？之后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)此進(jìn)行討論。在條件允許的情況下，教師還可以規(guī)定學(xué)生將該主題所討論的內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行展示，同時(shí)在所展示的內(nèi)容中最好還要涉及到相關(guān)的圖片，視頻等資料。

通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在討論之后也將得出結(jié)論：孕婦存在這一現(xiàn)象的原因主要是子宮的壓迫增大；長(zhǎng)期坐臥沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。而解決水腫問(wèn)題的方法，主要有：臥床休息的時(shí)候，適當(dāng)抬高下肢；在飲食上避免攝入含鹽的食物等。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要明白的是：學(xué)生才應(yīng)該是整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者。

3.加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式過(guò)程中，小組合作是一種非常有效且常用的教學(xué)方式。它是指學(xué)生以小組為單位，并共同合作來(lái)一起完成一項(xiàng)任務(wù)。在合作期間，每個(gè)組員不僅要分工明確，而且遇到困難的時(shí)候還要學(xué)會(huì)互相幫助。為了使得小組合作體現(xiàn)其有效性，在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，教師也要格外的注意，例如：學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的差異性；學(xué)生自身的性格特點(diǎn)；學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣等。

比如：在針對(duì)這一話題--“病人溝通語(yǔ)言”進(jìn)行討論的時(shí)候，教師首先是要考慮到班級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，且不可把基礎(chǔ)差的都分在一組，而是要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的進(jìn)行討論。給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論之后，還要盡可能的讓每一組的隊(duì)長(zhǎng)代表隊(duì)員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而這種行為其實(shí)也實(shí)現(xiàn)了小組成員間的觀點(diǎn)共享，進(jìn)而加深了他們對(duì)于工作和生活的看法，并明確：病人焦慮時(shí)，應(yīng)微笑與其進(jìn)行交談，這樣則能夠給他們帶來(lái)巨大的安慰；而當(dāng)病人恐懼不安的時(shí)候，給予他們從容不迫的笑臉，也能使其覺(jué)得具有安全感等。

三、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師都承擔(dān)著巨大的教學(xué)使命和職責(zé)，因此，為了在醫(yī)學(xué)課堂中更好的完成新課改的教學(xué)要求，并從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改革以及創(chuàng)新相關(guān)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式就顯得尤為必要。鑒于我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革以及創(chuàng)新課堂模式在具體的實(shí)行過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，而這也就意味著我們還必須要對(duì)此做出更進(jìn)一步的思考和探究。

參考文獻(xiàn)

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