談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

趙明玲

英語(yǔ)課程作為教學(xué)難度相對(duì)較大的課程，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重大影響。鑒于英語(yǔ)課程的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有一定的排斥性。這就需要英語(yǔ)教師采用合適的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升英語(yǔ)興趣和成績(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用課堂導(dǎo)入的方法可以提升英語(yǔ)教學(xué)效率。教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)期有針對(duì)性的應(yīng)用方法。本文對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究如下：

1. 游戲?qū)敕?/p>

中學(xué)生正處于對(duì)周圍一切都好奇的年齡，游戲能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣。游戲?qū)敕梢晕龑W(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。通過(guò)借助游戲、表演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使其積極參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如在探討“robot”時(shí)，可以用“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲?qū)?。在課堂上抽取學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作讓其余學(xué)生猜，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)要設(shè)定游戲規(guī)則，對(duì)于猜對(duì)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，之后再引入課文。同時(shí)也可通過(guò)上課前讓學(xué)生猜單詞，教師說(shuō)中文學(xué)生說(shuō)英文，從而達(dá)到復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，便于引入新課程的內(nèi)容。對(duì)于猜對(duì)的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)或發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于猜錯(cuò)的學(xué)生也要有一定的懲罰措施，可通過(guò)懲罰提高其英語(yǔ)水平，比如講笑話，這樣既可以活躍課堂氣氛也可以加深學(xué)生對(duì)于猜錯(cuò)單詞的印象，在此情況下引入新課程的內(nèi)容。也可以在上課前與學(xué)生進(jìn)行英文日常交流，如簡(jiǎn)單的hello，good morning，How do you feel today？等簡(jiǎn)單問(wèn)候，將其帶入英文氛圍，進(jìn)入新課程順理成章；也可通過(guò)擊鼓傳紙團(tuán)的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題。在紙團(tuán)上寫上英文單詞，喊話者隨機(jī)喊停，紙團(tuán)落到學(xué)生的手里，對(duì)應(yīng)的學(xué)生將單詞的中文翻譯出來(lái)，假如回答不上來(lái)，就懲罰其課下抄寫一篇英文作文。利用各種形式的游戲活躍課前氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2. 多媒體導(dǎo)入法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可利用多多媒體通過(guò)音頻、視頻等方式將教材中的情境展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其加深對(duì)教材內(nèi)容的印象。利用多媒體使抽象的知識(shí)形象化，在課堂開(kāi)始之前，可以播放一些生易學(xué)易懂的英文歌曲，例如《Big Big Girl》、《ABC之歌》、《Country road》等。通過(guò)播放英文歌曲可以為學(xué)生營(yíng)造英文課的氛圍，使學(xué)生的大腦提前進(jìn)入到英文的環(huán)境，在講課的時(shí)候更易于接收信息。在講課之前可以收集一些與講課內(nèi)容相關(guān)的圖片，以此吸引學(xué)生注意力。例如，在講GO for it這節(jié)閱讀課時(shí)，是關(guān)于老年人為了迎接奧運(yùn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。該課涉及到的新詞匯較多，中學(xué)生接受知識(shí)有點(diǎn)困難，而且部分詞匯較抽象，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較枯燥。通過(guò)利用多媒體將抽象枯燥的英文形象化，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)利用多媒體可以展示與奧運(yùn)相關(guān)的圖片，與此同時(shí)用英文提問(wèn)學(xué)生。同時(shí)向?qū)W生展示奧運(yùn)期間建造體育館的圖片。在展示圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)圖片意思，逐漸進(jìn)入新課。在此過(guò)程中出現(xiàn)的生詞包括take...around，carefully，visitor等，從而為將要理解的課文做鋪墊，起到事半功倍的效果。

3. 懸念設(shè)疑導(dǎo)入法

教學(xué)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)、聯(lián)想、回憶或滲透課文內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考尋求解決方法。例如，針對(duì)Go for it 第3單元第4課Chen Huan采訪Sally，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：What did Sally call Chen Huan for？ Do you think what questions will Chen Huan ask Sally？ 通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容并導(dǎo)出本課將要學(xué)習(xí)的賓語(yǔ)從句語(yǔ)法。第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。與此同時(shí)可通過(guò)分組的形式進(jìn)行比賽，使學(xué)生懷著想要知道結(jié)果的心情主動(dòng)積極進(jìn)行閱讀對(duì)話，一步步逼近事實(shí)真相。在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。在講解something，anything和nothing三個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)的方法。課前準(zhǔn)備一個(gè)小盒子，讓學(xué)生用英文討論。英文教師提問(wèn)：What do you think is in the box？部分學(xué)生答：I think there is something in the box.另一些學(xué)生則答：I think there is nothing in the box.為使學(xué)生理解nothing 和anything的區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“I think there is nothing in the box”句子替換為“I do not think there is anything in the box”，在此情境下向?qū)W生講解something 用在肯定句中，anything 用在否定句或疑問(wèn)句中，nothing既可以用在肯定句，也可以用在疑問(wèn)句中，以此加深學(xué)生印象。

英文課堂教學(xué)導(dǎo)入法對(duì)于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有一定的作用，通過(guò)研究得出較好的課堂導(dǎo)入法有游戲?qū)敕ā⒍嗝襟w導(dǎo)入法和懸念設(shè)疑法。其中游戲?qū)敕軌蚧钴S課前氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體導(dǎo)入法能夠使抽象的英語(yǔ)形象化，便于理解，減輕學(xué)生對(duì)較難英語(yǔ)的恐懼感。懸念設(shè)疑法能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探索將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在選擇課堂導(dǎo)入法時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)考慮到方法的趣味性、啟發(fā)性、實(shí)用性和效率性。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣鎖龍九年制學(xué)校）endprint