中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

趙軍

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是機(jī)械式的“鸚鵡學(xué)舌”，并沒(méi)有注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。同時(shí)給教師教學(xué)產(chǎn)生障礙，難以保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，而且容易形成惡性循環(huán)。

1. 互動(dòng)教學(xué)概述

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德華霍爾提出互動(dòng)理論，他認(rèn)為：人與人之間的書(shū)面交流或者口頭交流的方式都相互受到影響。在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)，意味著教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，在特定的英語(yǔ)情景中，接受信息。互動(dòng)教學(xué)可以改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，把教學(xué)活動(dòng)拓展為一場(chǎng)師生之間的深層次交流，在課堂互動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的交互影響，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。此過(guò)程注重語(yǔ)言是運(yùn)用性，成為教學(xué)的動(dòng)力、目的和核心。

互動(dòng)教學(xué)具有以下特征：第一，互動(dòng)時(shí)要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們積極參與進(jìn)來(lái)；第二，互動(dòng)模式要使用真實(shí)的素材，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要；第三，互動(dòng)以提高學(xué)生語(yǔ)言能力為目的，有利于增加學(xué)生語(yǔ)言的積累；第四，教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與和體驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。

2. 互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的意義

互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，對(duì)于教師布置的任務(wù)能夠認(rèn)真對(duì)待，用心去完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)不斷進(jìn)行自我分析和改進(jìn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，盡量去尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)效率提高。在互動(dòng)式教學(xué)中，靈活多變的教學(xué)活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生的興趣，而且互動(dòng)教學(xué)注重整體學(xué)生的進(jìn)步，以學(xué)生為教育主體，增加學(xué)生之間的交流、打破教師和學(xué)生之間的溝通芥蒂。

互動(dòng)教學(xué)是教師、學(xué)生、教師材及相關(guān)教學(xué)設(shè)施間的信息傳遞活動(dòng)，利于在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)式教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教育主體，教師作為引路人，學(xué)生根據(jù)教師在課前的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)反復(fù)熟悉達(dá)到融會(huì)貫通的程度。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是互動(dòng)式教育的基礎(chǔ)，課堂上教師為學(xué)生們答疑解惑是互動(dòng)式教育的方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)不再單一枯燥。

3. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

3.1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擔(dān)任領(lǐng)路人的角色，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于教學(xué)任務(wù)的主體地位，讓他們主動(dòng)探索求知。教師在課堂中的引領(lǐng)作用是至關(guān)重要的，在上新的內(nèi)容之前，教師應(yīng)該將課程中涉及到的背景知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生介紹清楚，把學(xué)生帶入課程設(shè)置的情景模式中，這樣才有利于學(xué)生在上課期間更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師采取有趣的教學(xué)模式，和貼近生活的 互動(dòng)情景，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者和主體，擔(dān)任非常重要的角色，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，提出該課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前要根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸形成符合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生交流探究問(wèn)題。在課堂上，也可以采取小組相互討論的形式，增加學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

3.3 設(shè)疑探究，朗讀感悟

英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言教學(xué)，教材中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的主要途徑。但是傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏活力，以“填鴨式”為主，過(guò)于依賴(lài)教材，很難激起學(xué)生的興趣。教師要增加課堂中的互動(dòng)，可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際情況，有機(jī)的結(jié)合課堂知識(shí)，這樣才能建立起良好的互動(dòng)式課堂。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，也使得英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍更加活波、和諧。

3.4 借助多媒體設(shè)備實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)隨著科技的進(jìn)步廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，所以教師可以借助多媒體進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將互動(dòng)式教學(xué)效果達(dá)到最好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的方法就是模仿，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家人們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且不斷練習(xí)和鞏固。

另外，教師不僅要講解清楚課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要有一定的知識(shí)拓展和延伸。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體給學(xué)生們播放一些經(jīng)典的英文原聲電影、有教育意義的英語(yǔ)演講和實(shí)時(shí)的英語(yǔ)新聞播報(bào)等。在學(xué)生觀看結(jié)束后，可以按小組為單位讓學(xué)生們進(jìn)行某一精彩片段的表演或者配音模仿，然后學(xué)生們相互之間投票，選出表現(xiàn)最佳的一組。教師可以對(duì)每一組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的地方，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)和總結(jié)。利用這樣靈活的互動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)模式，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以讓課堂氛圍變得輕松活潑，減輕教師的教學(xué)壓力。

4. 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式能夠在英語(yǔ)教學(xué)中起到積極地作用，他使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)掘知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，增加學(xué)生教師之間的互動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義，具有趣味?；?dòng)式教學(xué)歐式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用，很大程度提高了課堂效率，可以作為典例應(yīng)用于其他學(xué)科。

[1] 安曉艷. 中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（09）.

[2] 魏華. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[D]. 四川師范大學(xué)， 2004.

（作者單位：安徽省靈璧第一中學(xué)）endprint