培養(yǎng)高中學生英語聽說能力的策略

張麗娜

1. 通過激發(fā)學生的聽說興趣，增強學生的聽說能力

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@足以說明興趣在學習中的重要性。激發(fā)出學生們的學習興趣，讓學生們在快樂中學習，能使學生們的英語學習效率達到事半功倍的效果。作為英語教師不僅要清晰的了解到這一點，還要知道學生們的心理特點、愛好趨向等。根據(jù)學生的年齡特點及實際情況，通過多樣的教學手段，來引起他們的學習好奇心，勾起學生們的聽說欲望。例如可以運用學生們感興趣的繞口令來進行訓練，不但可以有效的激起學生們學習的興趣，還能鍛煉學生們舌頭的靈活度，訓練學生們的正確發(fā)音。訓練的時間久了，自然學生們的英語聽說能力的速度和準確度都會有所提升。以教材中提供的幾個有趣的繞口令為例：

（1） Can you can a can like a canner can a can？

（2） How many good cookies can a good cook could cook if a good cook could cook good cookies？

（3） Dont rock the baby on the rock while playing rock music.

還可以進行英語歌曲的練習，讓學生們在感覺英語的音韻美的同時，還能增強學生們的連、略讀技巧，進一步提高學生們的辨音能力。

2. 培養(yǎng)良好的語音語調(diào)，從而夯實英語基礎

正確的語音語調(diào)及充足的詞匯量，是學生們正確表達自己思想及進一步進行英語交流的基礎。音標是學生學習語音、語調(diào)最基礎的東西，它直接決定了學生們發(fā)音的準確性及詞調(diào)的正確性。課堂上循序漸進的讓學生們掌握一些語音詞調(diào)的變化規(guī)律，介紹一些有關的發(fā)音秘訣，從而逐步向新課標的要求過渡。其次，要教給學生們一些好的英語詞匯記憶方法，增加學生們的詞匯量，鼓勵學生多記單詞。通過不斷增加的詞匯量，來進一步提高學生們的英語聽說能力?！敖x反義對比法”、“聯(lián)想記憶法”“構詞法”等，都是一些不錯的單詞記憶法，也是我在平時的課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法。

3. 創(chuàng)設良好的語言情景，增強學生的語言感悟能力

真實的英語交際行為一定是在語言情景中發(fā)生的，教學過程中模擬出一些生活中或現(xiàn)實的交際情景。不僅可以讓教師掌握學生的實際掌握情況，還可以利用某個情景來對學生們的聽說能力進行訓練，從而達到提高學生語言交際的能力。例如可以把課堂設計成一個學生們進行聽說實踐的場景，來讓學生們進行分組、分角色的扮演，如此不僅能讓學生們掌握住教材中的詞匯、語法，還可以提高學生們的英語綜合運用能力。良好的語言情景設置，可以有多種形式，通過不同的英語學習語境和情景，在調(diào)動學生的學習積極性的同時，提高學生的英語應用率，為增強學生的英語聽說能力打下堅實的基礎。

4. 通過增強讀寫能力，促進學生的交際能力

聽說能力是英語學習的終極目標，著名語言學家Eugeng A.Nida就曾經(jīng)說過：“學習英語要沉浸在聽和說里?！钡@個目標不僅要求學生會聽、聽懂，還得針對聽的內(nèi)容做出相應的反應。如何才能系統(tǒng)的提高學生的聽說能力？我認為，通過聽、說、讀、寫四種技能之間的關系，就能找到答案。聽說讀寫之間即相互獨立，又相互聯(lián)系，它們之間只有相互結合起來，才能真正的達到提高學生們聽說能力的目的。例如，可以進行聽讀結合、聽寫結合，大量的語言輸入及聽寫訓練，可以增強學生的聽力水平，提高學生的英語語感及記憶力。

5. 注重語言文化的滲透，提高學生實踐技巧

Learning a language is learning a culture. 一門語言的學習其實是對一種文化的學習。要想掌握一門語言的精髓，是離不開其中文化內(nèi)涵的滲透的。因為語言只是文化的載體而已，沒有文化的影響與作用，就是掌握了語言，也是掌握了皮毛而已。因此，要想理解語言必須了解文化，兩者相輔相成、相互影響、缺一不可。作為一名高中英語教師，在進行英語教學的過程中，要仔細分析中西文化，讓學生們在了解西方國家的習俗、禁忌等文化背景的同時，也能提高英語聽說能力。

6. 注重平時的聽說實踐，培養(yǎng)學生的信息獲取、處理能力

語言環(huán)境是聽說雙方在共同創(chuàng)設的語境中，相互傳遞、分享信息，并通過聽說互動，來實現(xiàn)信息獲取、處理的目的。這不但要求學生們具備一定的聽說能力，還得具有聽說能力的自信。在一定的交際場合及社會、文化背景下，實現(xiàn)人與人之間的交流與溝通。多聽、常聽，并在積極傾聽語言材料的同時，也及時的進行理解與反饋，在傾聽、反饋的過程中，提高學生獲取、處理信息的能力。課堂的聽力訓練就是最主要的提高學生聽說能力的實踐機會，教師要有步驟、有目的的進行，讓學生在不斷聽說實踐中，通過對信息的分析、歸納、判斷與推理，來培養(yǎng)學生的語言應用能力，提高學生的英語思維能力。

（作者單位：山東省棗莊市第三中學）endprint