思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

韓英

1. 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，是一種圖式工具，指“學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征”，主要通過簡單的結(jié)構(gòu)對新知識與原有的知識結(jié)構(gòu)進行整合，利用發(fā)散性思維，使與主題詞相關(guān)聯(lián)的發(fā)散知識形象化，能夠使學(xué)生看到各個知識點之間的具體關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對這些關(guān)系的整體把握，使學(xué)生不至于只是死記硬背而失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過將圖片、文字圖示、表格結(jié)合起來，學(xué)生在用圖進行知識的理解與問題的解決時，實際是一種動腦筋思考的過程，這個過程可以幫助實現(xiàn)有效記憶。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

在語法學(xué)習(xí)階段，教師單純地講授語法知識點，過多地重視語法形式，而忽視各個知識點的理解及實際運用。學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)一些脫節(jié)的、支離破碎的語法知識點，導(dǎo)致學(xué)生不能以大腦中原有的相關(guān)圖示為基礎(chǔ)來快速掌握新的語言材料，當(dāng)學(xué)生運用英語進行實際交流時也不能熟練提取信息，無法進行有效的知識遷移和語言交際。因此，當(dāng)前的語法教學(xué)難以使學(xué)生形成系統(tǒng)化、清晰化的語法框架，在一開口說句子、一提筆寫作文時就會出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致語法教學(xué)長期以來是“費時多、成效少”的現(xiàn)象。

2.2 思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用

英語語法是對英語規(guī)則的總結(jié)，在一定程度上，使得語法教學(xué)枯燥無味晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生難以理解、掌握并運用。在英語語法的實際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖，作為一種有效的記憶工具，可以發(fā)揮其獨特的作用。

（1）運用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生對語法框架的整體把握

運用思維導(dǎo)圖，把某一模塊的語法框架作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點及難點，通過對比、歸納等方法來細(xì)化各個語法知識點的用法及意義，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成把握其重點、難點、考點的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息進行邏輯推理的能力，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

（2）運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解并記憶語法知識點

在實際語法教學(xué)過程中，學(xué)生對詞類、短語、慣用法、句子結(jié)構(gòu)及時態(tài)語態(tài)等語法知識點只是浮光掠影、走馬觀花地學(xué)習(xí)，而對于如何記住并準(zhǔn)確運用總是覺得很難。運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)語法知識點時將不再是支離破碎的，而是依據(jù)一定的邏輯框架進行語言學(xué)習(xí)，會提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（3）運用思維導(dǎo)圖，可以促進學(xué)生對語法知識的綜合運用

運用思維導(dǎo)圖，可以將課堂教學(xué)中單純地講授語法知識點轉(zhuǎn)變成綜合地鍛煉語言能力，通過整體性教學(xué)法，在學(xué)生遣詞造句的口頭與書面表達中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助其及時指出，幫助訓(xùn)練學(xué)生的聽力、語感、語音語調(diào)、語言習(xí)慣和翻譯技巧等，同時促進學(xué)生的有效記憶、發(fā)散性思維及語言遷移能力，從而促使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。

（4）運用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考及團隊合作

通過課內(nèi)教師與學(xué)生共同協(xié)作完成，或者課外學(xué)生自己或者按小組共同制作，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生主動思考、積極參與的主觀能動性，而且有助于培養(yǎng)小組成員之間對同一個知識點的認(rèn)知差異和問題解決的協(xié)作能力。不同的思維導(dǎo)圖展示，可以幫助學(xué)生共同思考、學(xué)習(xí)、進步與成長，從而培養(yǎng)師生、生生之間的團隊合作意識，有利于學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。

3. 結(jié)束語

在實際語法教學(xué)中，英語教師可以采用思維導(dǎo)圖，通過主題詞、圖像、文字圖式、關(guān)鍵詞和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等實現(xiàn)各個語法知識點的連接，讓學(xué)生懂得各個知識點的用法以及相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣可以將抽象的語法知識點更加系統(tǒng)化、形象化、具體化，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生們對語法知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)理解、深刻記憶與綜合運用。

（作者單位：山西省長治市武鄉(xiāng)四中）endprint