思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

在初中英語課堂教學(xué)改革持續(xù)深入的過程中，教學(xué)的容量也隨之增加了。目前初中英語教學(xué)仍然存在一些問題：教學(xué)時間不足，教學(xué)容量需求增大。所以，怎樣做到教學(xué)事半功倍，是需要迫切解決的問題。思維導(dǎo)圖能夠增強學(xué)生的記憶詞匯和閱讀的速度，并且能夠讓學(xué)生的寫作效率得到提高，從而解決教學(xué)時間不足的問題。因此，思維導(dǎo)圖能夠在初中英語教學(xué)中發(fā)揮巨大的積極作用。鑒于此，本文對初中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的重要性及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

1. 思維導(dǎo)圖的含義

所謂思維導(dǎo)圖，就是指能夠表達發(fā)射線思維的一種有效圖形思維工具，它也可稱為是一種圖形技術(shù)，能夠開發(fā)大腦的潛能。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，可借助圖文并重的技巧將各級主體的關(guān)系表達出來。通過主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色之間建立聯(lián)系，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，最大程度調(diào)用左右腦機能。

2. 在初中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖引入初中英語教學(xué)的必要性包括以下三個方面。

2.1文章適合

初中英語教材中的課文跟小學(xué)英語教材相比，難度不一樣。跟高中教材中的文章也是有差異的，需要使用多種閱讀策略才能把握大意。初中英語課文短小精悍，通過意群組成文章。所以，可以輕易地使用思維導(dǎo)圖，將意群串聯(lián)起來。

2.2學(xué)生易學(xué)

在初中英語教學(xué)中，初中學(xué)生容易出現(xiàn)兩種極端情況。第一種是，只注重英語短文生詞和句子句型的學(xué)習(xí)，不注重文章整篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的挖掘，也就是不能從全局觀的角度去閱讀英語短文。另外一種就是囫圇吞棗型，學(xué)生能夠一字不漏地背誦和默寫整篇英語文章，但是卻不能把握文章的大意。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣規(guī)避學(xué)生步入這兩種誤區(qū)呢。本人認(rèn)為，可將思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去。通過使用思維導(dǎo)圖，不但能夠展現(xiàn)語言知識點，還能把課文的結(jié)構(gòu)和框架表現(xiàn)出來。

2.3學(xué)生的思維

眾所周知，初中英語教學(xué)的對象是青少年，一般年齡在十五歲以下，這些青少年群體的邏輯正處于形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的過程中。他們在閱讀太深奧的文章時，難以理解文章，通過使用思維導(dǎo)圖，可以借助圖片和關(guān)鍵詞串聯(lián)來使學(xué)生迅速讀懂英文文章。

3. 利用思維導(dǎo)圖促進初中英語教學(xué)的策略

3.1運用思維導(dǎo)圖加強詞匯教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，詞匯是非?；A(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。在初中英語詞匯教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生死記硬背的很多，這樣記憶單詞很容易產(chǎn)生疲勞和厭倦，久而久之，就會陷入過一段時間單詞又陌生了的情況。除外，學(xué)生的課堂記憶效率也不高，記憶單詞積極性不強。初中學(xué)生在記憶單詞的過程中，不會將記憶和理解有機結(jié)合起來。但是，在使用了思維導(dǎo)圖之后，可通過思維導(dǎo)圖來充分發(fā)揮學(xué)生的思維功能，提高學(xué)生記憶詞匯和理解詞匯的效率。其中一個非常典型的例子就是，about的一詞多義現(xiàn)象。其作為介詞，含義是“關(guān)于”，其作為副詞，含義是“大約”。教師在教授這類單詞時，通過給學(xué)生繪制一個明晰的思維導(dǎo)圖，加強學(xué)生對單詞的理解和記憶。

3.2運用思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)效率

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師的教學(xué)側(cè)重點往往只是生詞的含義的解釋、短語搭配用法、語法的用法、造句的訓(xùn)練。這種教學(xué)過于注重語言的形式，而不注重閱讀內(nèi)容的理解。這種教學(xué)不便于學(xué)生整體感知文章的深入理解。初中學(xué)生的閱讀能力是比較膚淺的，錯誤地把表層的理解看成英語閱讀的全部，這是學(xué)生在閱讀英語文本中經(jīng)常犯的一個錯誤，這也是致使閱讀教學(xué)陷入高耗低效局面影響因素之一。在思維方面，初中學(xué)生認(rèn)識事物的能力僅僅是處于形象思維階段，在學(xué)習(xí)英語語音符號式的語言時，通過思維導(dǎo)圖提供的形象思維工具可以方便他們學(xué)習(xí)語言材料并進行交際。

在使用思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生的閱讀積累和理解，使學(xué)生更好的把握閱讀材料的整體，并對文本的中心意旨有更多的了解。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖之后，能夠更加清晰地把握材料的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更進一步了解全文和總結(jié)出中心思想。除此之外，通過引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖復(fù)述教材上的課文，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的話，學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖去講英語，有效提升英語的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.3運用思維導(dǎo)圖強化知識的梳理與鞏固

英語教學(xué)中的知識點多而雜，每個單元所涵蓋的知識面也比較廣，為了強化學(xué)生對知識的記憶與鞏固，運用思維導(dǎo)圖來進行整合與歸納，會取得很好的效果。如在學(xué)習(xí)“How much are these fruit？”時，關(guān)于水果的總稱、價格、顏色單詞非常繁多，并且很復(fù)雜，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元內(nèi)容。

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[2] 王新陽. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇， 2010（05）.

[3] 張丹. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 外語電化教學(xué)， 2009（127）.

作者簡介：宋寧寧（1982-）、女、漢族，山東濱州市濱城區(qū)，中教一級，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為英語教育。

（作者單位：山東省濱州實驗學(xué)校）endprint