高中英語教學(xué)有效性研究

紀(jì)欣

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語教師要通過講授、情境設(shè)置、提問等方式，發(fā)展學(xué)生聽懂英語能力、說出口語能力、閱讀英語能力和英語寫作能力。學(xué)生通過自身的英語能力能從英文歌曲、英語電影、英語短劇、英語材料等獲取信息、分析信息、利用信息、解決問題的能力。經(jīng)過高中英語學(xué)習(xí)，高中生初步掌握基本的旅游英語、商業(yè)英語、科技英語、體育英語等。當(dāng)前高中英語教學(xué)仍然存在許多問題，如教師教學(xué)方法單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語問題突出，英語教學(xué)有效性低。因此，針對高中英語教學(xué)有效性研究，找出影響高中英語教學(xué)有效性的因素，提出高中英語教學(xué)有效性措施十分必要。

1. 高中英語教學(xué)有效性的內(nèi)涵

教學(xué)要素說認(rèn)為教學(xué)活動要素包括教師、學(xué)生、教材、媒體四個方面。在教學(xué)活動中，教師通過一定教學(xué)策略將知識、技巧和能力傳授給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過獲取、認(rèn)知、思考、理解、記憶等技巧掌握知識，最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)。在英語教學(xué)中，如何提高教師與學(xué)生之間知識傳輸行為有效、高效，即提高高中英語教學(xué)有效性對高中英語教學(xué)很重要。

筆者認(rèn)為，英語教學(xué)有效性可從三個方面衡量：有效率、有效益、有效果。（1） 有效率。效率這個詞對每個人來說不陌生，教學(xué)行為發(fā)生在一定時間和空間中，在這一段時間學(xué)生學(xué)到越多知識越好，所以教學(xué)有效率是指單位時間的教學(xué)效果。教學(xué)效率與教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)有關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師要盡量使用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，如形成性教學(xué)策略、支持性教學(xué)策略、輔助性教學(xué)策略。（2） 有效益。教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)到知識，掌握英文技巧，提高學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生向教師學(xué)到這些才能說教學(xué)是有效益的，學(xué)生學(xué)到越多效益越高，反之越低。英語教學(xué)效益與學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣與投入、教師教學(xué)方法有關(guān)系。（3） 有效果。英語教學(xué)能夠使學(xué)生感受到英語能力提升、英語習(xí)慣養(yǎng)成及英語素養(yǎng)提高。從感情上講，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到滿意、充實、愉快。英語教學(xué)效果與教師教學(xué)策略、教師對學(xué)生非智力因素改變等有關(guān)聯(lián)。

2. 高中英語教學(xué)有效性存在問題

（1） 英語教師過度依賴“保姆式”教學(xué)策略。當(dāng)前英語教學(xué)仍然以教師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致教師成為課堂絕對權(quán)威，從教學(xué)目標(biāo)制定、開展教學(xué)過程到認(rèn)識每個單詞的意思、解讀遇到的英語語法都依仗教師。學(xué)生只能在教師講授、提問、聽寫下被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的問題沒話語權(quán)，缺乏能動性思考。這種“保姆式”教學(xué)方式產(chǎn)生原因是教師觀念陳舊、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

（2） 高中英語教學(xué)方式單一。高中英語教學(xué)方式主要有講授、演示、討論、提問，缺乏激發(fā)學(xué)生情緒的輔助教學(xué)策略。英語作為一門語言學(xué)科，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境比教師單方向傳授知識效果好。語言學(xué)科都需要特定語境、情境，學(xué)生在這些語境情境中練習(xí)、模仿、感受、體悟，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。高中英語教學(xué)要采取多元策略，特別是按照建構(gòu)教學(xué)理論采取探究、設(shè)置情境、合作學(xué)習(xí)等方式提高教學(xué)效率。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)作用開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用慕課、微課資源提高教學(xué)效率。

（3） 英語教學(xué)支持活動匱乏。對于英語教學(xué)與學(xué)習(xí)，活動對于學(xué)生興趣提升很有幫助，活動對于學(xué)生感受英語語境、靈活運(yùn)用所學(xué)知識、臨場發(fā)揮英語能力都有意義。但是，當(dāng)前高中英語教學(xué)活動匱乏，教師在教學(xué)過程中很少或者從不組織設(shè)計英語短劇、利用英語視頻音頻材料、開設(shè)英語角、組織英語沙龍、建設(shè)英語學(xué)習(xí)月等活動。英語教學(xué)支持活動匱乏使學(xué)生沒有感受到英語學(xué)習(xí)魅力，感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，英語也喪失其語言特色。

3. 高中英語教學(xué)有效性策略

（1） 學(xué)生自主合作策略。英語教學(xué)策略包括替代式教學(xué)策略和形成性教學(xué)策略，后者更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要發(fā)揮學(xué)生主動性，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建自己的英語知識、技巧和能力。教師在自主合作教學(xué)中，充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和答惑者角色，學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自主合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)英語中應(yīng)用閱讀、提出問題、相互討論、解答疑問、共同展示等方法。

（2） 教師豐富教學(xué)策略。英語教學(xué)策略除講授、提問、討論等，教師還可以設(shè)計輔助教學(xué)策略，如，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教學(xué)。英語教師要發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)資源豐富、形式靈活、圖文并茂特點(diǎn)開展英語教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見。再如，情境構(gòu)建是建構(gòu)教學(xué)理論基本要求，英語教學(xué)可按照要求為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，這有利于理解教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生情緒。英語教學(xué)還可以將英語課文改編為情境劇、英語短劇等，利用這些貼近學(xué)生生活的活動激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，感受英語魅力并鍛煉英語能力。

（3） 課后支持策略。課后支持系統(tǒng)構(gòu)建是英語教學(xué)有效的重要方面，畢竟只靠學(xué)校課上時間很難保證英語教學(xué)高效益。英語教師可組織建立英語學(xué)習(xí)互助組、英語口語沙龍等課外英語教學(xué)支持。師生還可以定期、不定期組織“英語月”活動，在這段時間內(nèi)開展英語單詞記憶比賽、英語演講比賽、英語電影鑒賞、英語歌曲模仿秀、英語知識競答等。

[1] 吳萍萍. 高中英語課堂教學(xué)有效性調(diào)查[J]. 基礎(chǔ)英語教育， 2011（01）.

[2] 顏菊香. 基于課內(nèi)外活動的高中英語教學(xué)有效性研究與實踐[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐， 2015（04）.

[3] 卓張眾. 基于支架式教學(xué)模式的高中英語寫作教學(xué)有效性研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（44）.

（作者單位：山東省日照市莒縣第四中學(xué)）endprint