用智慧教學(xué)破解課堂鎖匙

王海燕

【摘要】薛法根的組塊教學(xué)主要以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教；刪繁就簡(jiǎn)

一本好書(shū)，如一粒火種，即便心靈被灰燼封沉數(shù)年，只要稍有余溫，即能被點(diǎn)燃。這期間有幸讀了薛法根寫(xiě)的《為言語(yǔ)智能而教》，走近薛校長(zhǎng)，收益頗多，啟發(fā)頗多，教學(xué)的智慧與激情欲動(dòng)勃發(fā)。薛校長(zhǎng)的課簡(jiǎn)約樸實(shí)、清新自然。薛校長(zhǎng)的組塊教學(xué)主要以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過(guò)程。這就需要我們創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)的“聰明環(huán)境”，在積極健康、富有“營(yíng)養(yǎng)”、充滿(mǎn)情趣和交互作用的環(huán)境里，讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得成功，成為智慧兒童。

下面我就從薛校長(zhǎng)這本《為言語(yǔ)智能而教》來(lái)談?wù)劷逃秊楹巍扒搴?jiǎn)”？“清簡(jiǎn)”的核心理念建立在對(duì)教育、對(duì)兒童、對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)上。清簡(jiǎn)之美，具體體現(xiàn)為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”，用最通俗易懂的話(huà)語(yǔ)，揭示教育的本質(zhì)規(guī)律。活得簡(jiǎn)單才能活得自由，我們要給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子慢慢長(zhǎng)大，一定要堅(jiān)信每個(gè)孩子都有學(xué)會(huì)的可能，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的閑適，才能讓學(xué)生獲得一種心靈的自由與思想的放飛。

在“亂花漸欲迷人眼”的語(yǔ)文教育世界中，“清簡(jiǎn)”猶如出淤泥而不染的青荷，散發(fā)著自然清新的芳香，我們一定要有足夠的耐心，靜等花開(kāi)的聲音，引領(lǐng)著教育回歸屬于自己的家園。

一、語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身

人間有真情，細(xì)節(jié)見(jiàn)真心；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。不能“種了別人的田，荒了自家的地”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于語(yǔ)言的表達(dá)形式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗。

不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地實(shí)踐，不要為了趕進(jìn)度而造成“夾生飯”；不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該讓盡可能多的學(xué)生參與實(shí)踐，不要讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)掩蓋了全體學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)狀。

一篇課文，真正精妙的語(yǔ)言表達(dá)也就那么幾處，那些有“陌生感”的語(yǔ)言往往隱含著語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)，是值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味的。因此在教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，而不是從零開(kāi)始。一堂課，就精要的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)得充分些、學(xué)得透徹些，遠(yuǎn)比蜻蜓點(diǎn)水、霧里看花要有用得多；一篇課文，就精華的部分讓學(xué)生學(xué)得深入些、學(xué)得扎實(shí)些，遠(yuǎn)比面面俱到、浮光掠影要有效得多。而這，需要我們對(duì)教材、對(duì)課文作深入的解讀與適切的取舍。讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞，潛心揣摩、反復(fù)涵詠，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味，才是語(yǔ)文教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)、柳暗花明的新境界。

簡(jiǎn)約是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)；來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù)；來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)！看來(lái)，要讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約起來(lái)，還得要有“詩(shī)外的功夫”?。?/p>

二、語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸

知識(shí)不等于智慧，能力也不等于智慧。語(yǔ)文教學(xué)必須超越知識(shí)和能力，走向智慧。一個(gè)好老師的心，一定是柔軟的，也一定是善良的。做老師的，不能把書(shū)本上、教參上，或者從別人那里聽(tīng)來(lái)的話(huà)，簡(jiǎn)單地搬到你的課堂里，煞有介事地說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)。

薛校長(zhǎng)的組塊教學(xué)試圖就是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生主動(dòng)、自由、充滿(mǎn)信心和樂(lè)趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

下面我們就來(lái)看看薛校長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，是怎樣著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把“三個(gè)鼓勵(lì)”融入課堂，我覺(jué)得這塊很值得采納：①鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，培養(yǎng)其好奇心和探究精神；②鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。學(xué)生個(gè)性化的理解，是最具靈性的。教師要珍惜學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，珍視學(xué)生的智慧萌芽，讓課堂充滿(mǎn)笑聲、充滿(mǎn)成功、充滿(mǎn)豐富多彩的精神生活；③鼓勵(lì)學(xué)生有自己的選擇。允許學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行誦讀，肯定學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自己選擇作業(yè)形式等。

由此在教學(xué)中寬松的課堂氛圍、積極的情感體驗(yàn)促使兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)，迸發(fā)學(xué)習(xí)的智慧，讓兒童產(chǎn)生身體與大腦的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的大腦形成神經(jīng)聯(lián)結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┓矫娴膶W(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)潛能，順勢(shì)而教。改善工作記憶的容量和保持時(shí)間，是提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的生理密碼。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)具有由內(nèi)而外的“魅力”，成為智慧教學(xué)，才是打開(kāi)兒童智力活動(dòng)的閘門(mén)。

三、語(yǔ)文教學(xué)的行走拐杖

語(yǔ)文閱讀教學(xué)常常是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“孩子的智慧出在手指尖上”，此話(huà)很有道理。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是僅僅讓學(xué)生沉浸到文本所營(yíng)造的情意空間中去，既要“入乎其內(nèi)”更要“入乎其外”。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈光，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩；那種在閱讀時(shí)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，其實(shí)展現(xiàn)的是思維的路徑。用筆來(lái)思考，就能讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過(guò)程，擁有屬于自己的見(jiàn)解和話(huà)語(yǔ)，從而打破了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)的局面?？梢?jiàn)，用筆來(lái)思考，應(yīng)該成為學(xué)生的一種思維方式，一種有效的閱讀方式，一種終身受用的學(xué)習(xí)方式。因此，在以后教學(xué)中我會(huì)盡量安排學(xué)生動(dòng)筆：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)奈淖謱?xiě)下自己的閱讀感受；模仿寫(xiě)法，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)下自己對(duì)“愛(ài)”的理解。力所能及打開(kāi)學(xué)生生活的大門(mén)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野更開(kāi)闊，智慧的生成也有豐富的源頭活水。

所以，我們反對(duì)游離于文本之外的言語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)該將言語(yǔ)訓(xùn)練、言語(yǔ)實(shí)踐與文本本身的學(xué)習(xí)、感悟結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體性的板塊?！敖M塊”是將“文本”這一“塊”和“學(xué)生”這一“塊”的合理整合，所以，“組塊”，只會(huì)增強(qiáng)課文原文的整體性，而不會(huì)破壞整體性。

四、語(yǔ)文教學(xué)的幽默時(shí)空

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)直是一種學(xué)習(xí)的享受，一本正經(jīng)的語(yǔ)文課上往往看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和靈氣。幽默是建立在三根支柱上的，那就是：

1.善良

幽默的課堂是建立在“愛(ài)”的基石上的，語(yǔ)文教師，乃至所有的教師，都必須心地善良、純真，言行才能自然而然地保持一種本真的道德之美。

2.深刻

語(yǔ)文課堂的幽默要能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中自然而然地獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力。這就需要語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有深刻的理解，對(duì)語(yǔ)文教材和教學(xué)有本質(zhì)的把握，能提煉出核心的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行藝術(shù)化的精心設(shè)計(jì)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為情趣。

3.生活

幽默來(lái)自于活生生的現(xiàn)實(shí)，來(lái)自于課堂教學(xué)的師生生活。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該將注意力投放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，目光始終要落在每一個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)察學(xué)生的情緒變化、表情的細(xì)微差異，及時(shí)地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)消除學(xué)生心頭的疑慮、不安、緊張等消極因素，調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，薛校長(zhǎng)的組塊教學(xué)雖然我只是知之皮毛，但它激發(fā)了我教學(xué)的靈感，拓寬了我教學(xué)的思路，堅(jiān)定了我以“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”為語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?wù)的認(rèn)識(shí)，初步實(shí)施，成效還比較明顯。向名師學(xué)習(xí)，能使自己的語(yǔ)文教學(xué)更清晰，更精致，更個(gè)性！endprint