《miào趣屋》之“妙”

高嵩

那是一堂特殊的語文課！那更是一個激動人心的時刻！

“下面就開始七嘴八舌話書名！”我一聲令下，教室里便炸開了鍋！只見同學們有的竊竊私語，有的托著下巴凝神靜思，有的若有所思地在紙上寫寫畫畫……

不一會兒，同學們就紛紛舉起了手，關(guān)于書名的爭論也激烈地展開了：

“《小荷尖角》？”“這也太詩情畫意了！”

“我看就《絲絲雨聲》吧，‘絲絲既諧音‘四四班，又能暗示這作文集是我們成長的點點滴滴?。　笨呻S即有人反對“這太文縐縐了！”楊霽帆立刻響應：“我們班不都是一群皮猴兒嗎？”大家一陣哄笑。

“我覺得楊霽帆的《作文世界》、王羽婕的《作文史記》、潘子萱的《作文花園》都有‘作文二字，太直接了，我不太喜歡?！眲㈥艜F一本正經(jīng)地說道。

我們班的小詩人周揚站起來，頓了頓說：“我更喜歡《攢珠集》，珍珠是多么昂貴??！我們童年的美好回憶那也是極其珍貴的呀！”喜歡這個名字的同學急忙應和。

就在這時，調(diào)皮鬼徐天佑大聲說：“《童年童話》太小兒科了，我們又不是幼兒園的小朋友！”教室里又是一陣哈哈大笑。

緊接著，《一閃一閃亮晶晶》《道路上的痕跡》《文山有路勤為徑》《草芽兒》……一個個奇妙的名字出現(xiàn)在了黑板上。

最后，小作家曹允齊說道：

“我們?nèi)铱倓訂T，想到一個特殊的題目——《miào趣屋》！”大家有點疑惑地望著他。曹允齊滔滔不絕道：“這個‘miào既諧音我們學校的校名‘廟字，說明我們是‘夫子廟小學的學生，又告訴大家編寫這本習作集是個妙招，我們在妙趣橫生的語言中回味暑假生活的快樂?！ぷ终f明我們的暑假生活充滿樂趣，我們的習作也充滿趣味啊，彼此分享更是趣事！最后說說‘屋字，在我眼里，這本習作集就像一個屋子，我們是住在這個屋子里的一家人，在這個大家庭里有我們每個人的精彩！”聽完他的話，教室里掌聲四起。

經(jīng)過投票選舉，曹允齊理所當然地獲勝了，投曹允齊一票的同學更是欣喜若狂，他們有的直拍手，有的激動地唱起了歌，有的互相擊掌慶賀?！秏iào趣屋》最終成了我們暑期習作集的書名，同學們慶祝書名誕生的歡笑聲久久回蕩在教室里……

這一節(jié)特殊的語文課一直銘刻在我心里。事情要追溯到新學期伊始，我照例捧著同學們交來的暑假隨筆，開始繁重的批改工作，心中暗自抱怨，這么多作業(yè)何時才是個頭?。≌嫦刖痛肆T筆！

然而，讀著讀著，我漸漸沉浸其中。我竟跟著同學們的文字開始了我的旅行：時而翻山越嶺，欣賞祖國的奇峰峻嶺；時而暢游海島，體驗奇妙的熱帶風情；時而漫步在遼闊的草原，感受牛羊的閑情逸致；時而伴隨著悠揚的樂音揮起衣袖，領(lǐng)略少數(shù)民族的異域風情……不僅如此，我還與他們一同欣賞了很多經(jīng)典影片，分享眾多有趣的書籍，體驗一項項豐富多彩的活動。那幾天，我總是擠出時間不停地翻閱學生的文字，或歡笑或流淚，或好奇或驚恐……

回想起三年前，他們剛剛邁進學校的大門，懵懵懂懂的樣子清晰地浮現(xiàn)在我腦海。而今，我居然能跟著每一個學生的文字真切地感受生活的豐富多彩。雖然他們的語言還那么稚嫩，中間有時夾雜著錯別字，語句甚至還會顛三倒四；雖然學生各有差異，有的文筆老練，洋洋灑灑，有的簡單透明，寥寥幾行，可是，他們富有童趣的語言卻帶給我無限的驚喜！我忽然覺得這應該是我收到的最好的教師節(jié)禮物！我應該回饋同學們什么呢？

于是，一個設(shè)想跳入我的腦?！幾槐景嗉壥钇诹曌骷?，我要永遠留存那些稚嫩而富有童真的文字，為每一個學生留下純真而美好的記憶！沒想到，我的設(shè)想得到了家長們的大力支持，很快，文字變成了電子稿，更有家長志愿者積極參與編輯工作！經(jīng)過一個多星期的努力，書稿成型，就差一個恰當?shù)拿至?。我苦思冥想，可是一個又一個名字被我否定了，我總覺得自己取的書名缺少些什么，怎么辦呢？就在這時，學校的大隊委競選方式——自主申報、自我展示、公開投票、民主決定，讓我豁然開朗。同學們用自己的語言記錄自己的暑假生活，習作集是學生自己的成果，他們總是有著無窮的潛力，那么，書名就由學生們自己決定吧！我便布置每個學生回家設(shè)計書名，第二天討論后投票選定。出乎意料的是，第二天的語文課上，同學們竟給了我如此大的驚喜！至今，那個七嘴八舌話書名的情景宛然在目，同學們那充滿靈氣的眼神，那鮮活的言語，那肆意張揚的笑聲，無不深刻地印在我心里。那是同學們的個性得以充分彰顯的時刻，是同學們的生命拔節(jié)的最美妙的樂音！

幾天后，沁滿書香的《miào趣屋》分發(fā)到了每個同學的手中，他們像手握珍寶似的輕輕撫摸著，然后小心翼翼地打開，靜靜地品讀著里面的每一篇文章。同學們在隨筆中無不表達著對習作集《miào趣屋》的珍視，都期待著假期的來臨，第二本、第三本習作集的誕生……

掩卷沉思，我暗生歡喜。作為教師，我們應該相信學生、點燃學生、期待學生，還給他們語文學習的主動權(quán)，為他們創(chuàng)造語文實踐的新天地，讓語文學習與生活融通，讓語文教育為兒童的人生奠基！

（作者單位：南京市夫子廟小學）endprint