數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)輔導(dǎo)理念的運(yùn)用

林成杰

摘要：課程教學(xué)從過(guò)去的“填鴨式”到自學(xué)輔導(dǎo)教材的班集體與個(gè)別化相結(jié)合、教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)，再到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)與發(fā)展“導(dǎo)學(xué)式”的課堂教學(xué)。對(duì)提高課堂教學(xué)效果有重要的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；理念；自學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0073-03

如何運(yùn)用和發(fā)展自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)理念進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐和探索中有如下體會(huì)：

一、改變教師的教學(xué)理念，有機(jī)地與學(xué)生自學(xué)的教學(xué)觀念結(jié)合起來(lái)

舊教材的課堂教學(xué)，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，即以教師為主、學(xué)生為次的教學(xué)模式，只能使學(xué)生單純地接受知識(shí)，處于被動(dòng)地位及消極狀態(tài)；學(xué)生也只能被動(dòng)地輸入信息，沒(méi)有信息反饋，更沒(méi)有輸出信息，這樣就使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、壓抑學(xué)生的思維，最終不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)。新課標(biāo)則倡導(dǎo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀全面發(fā)展的教育，要求教師是“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“幫助者”，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，互相合作學(xué)習(xí)性及培養(yǎng)學(xué)生積極探索的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)放下顧慮及思想包袱，給學(xué)生一個(gè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)空間，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、在課堂教學(xué)中貫徹新理念

新課程的課堂教學(xué)要求教師著力營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師即為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）巧設(shè)課堂的學(xué)習(xí)提綱，激發(fā)學(xué)生自學(xué)探究興趣

自學(xué)輔導(dǎo)教材中的“啟”，即是啟發(fā)引導(dǎo)，布置閱讀提綱，這一環(huán)節(jié)在新課程教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。提綱的詳與略、大與小直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的思維，提綱的擬定在備課時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，反映教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性內(nèi)容，能引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并含有啟發(fā)性，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。

例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）的平行線判定的一課中，

筆者設(shè)計(jì)的提綱為：

內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。為什么？

如何運(yùn)用同位角相等，兩直線平行去證明？

如圖，已知∠1=∠3，求證a∥b.

這樣，學(xué)生就會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)及對(duì)頂角相等性質(zhì)去證明：

證明：∵∠1=∠3（已知）

∠1=∠2（對(duì)頂角相等）

∴∠2=∠3（等量代換）

∴a∥b（同位角相等，兩直線平行）.

這樣激發(fā)學(xué)生自主探究、深入推導(dǎo)得出結(jié)論。

（二）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課程要求，要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師必須巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如在講整式加減時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的

一道題目：我們的學(xué)校環(huán)境幽雅、設(shè)施齊備，在一塊長(zhǎng)為a，寬為b的長(zhǎng)方形娛樂(lè)場(chǎng)所中，有一個(gè)半徑為r的半圓籃球場(chǎng)及長(zhǎng)為x，寬為y的長(zhǎng)方形游泳池，其余是種有花草的草坪，求草坪的面積？此題目一出，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛高漲，紛紛舉手回答問(wèn)題，有的說(shuō)先求游泳池的面積及球場(chǎng)的面積，再求娛樂(lè)場(chǎng)所的面積，最后求草坪的面積：ab-xy-πr²1/2……教師最后引入了整式的加減運(yùn)算教學(xué)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作討論、探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

學(xué)生的素質(zhì)有高有低，參差不齊。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新課程下教學(xué)的一種要求。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼，使差生在學(xué)習(xí)上不再孤立無(wú)助，促使他們自己去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)活動(dòng)，改變以往在課堂上“無(wú)事做”的不良傾向。課堂上教師讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索、討論、發(fā)表各自的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，一方面：通過(guò)課堂討論，使學(xué)生大腦中的內(nèi)部信息得到了交換，使學(xué)生自己的思維得到了不斷的調(diào)整，使學(xué)生自身思維的封閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)向開(kāi)放系統(tǒng)，產(chǎn)生信息的交換，由爭(zhēng)論、鑒別、思考、調(diào)整、認(rèn)識(shí)，直接引向更高的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面有利于教師收集信息，及時(shí)掌握全班學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，根據(jù)捕捉到的反饋信息及時(shí)評(píng)價(jià)，確定講解的起點(diǎn)，相應(yīng)地調(diào)整修改課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

如在講三角形構(gòu)成的三邊關(guān)系時(shí)，在課堂上讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的多條分別截成10cm、20cm、25cm、30cm、40cm等吸管，要求學(xué)生三三組合，順次首尾連接是否能構(gòu)成三角形來(lái)讓學(xué)生探索問(wèn)題，通過(guò)合作討論及探索，最后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，得出三角形三邊關(guān)系：任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊，否則無(wú)法構(gòu)成三角形。

（四）營(yíng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂氛圍

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主動(dòng)教育思想，要求教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使學(xué)生情感、思維、動(dòng)作多維度積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為自身的需要。興趣是在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，同時(shí)，又反過(guò)來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如在教“正負(fù)數(shù)”時(shí)，教師先向?qū)W生介紹日常生活中常見(jiàn)的例子：甲乙兩人一起買(mǎi)作業(yè)本，當(dāng)時(shí)乙身上沒(méi)帶錢(qián)，需向甲借0.2元買(mǎi)作業(yè)本，對(duì)乙來(lái)說(shuō)，“借”甲0.2元應(yīng)如何記帳？對(duì)甲來(lái)說(shuō)，“借出”給乙的0.2元應(yīng)如何記帳？或者教師先拿出一根溫度計(jì)，讓學(xué)生讀出此時(shí)室溫的度數(shù)，然后將溫度計(jì)插入裝有冰棍碎的杯中，過(guò)一段時(shí)間，再讓學(xué)生觀察此時(shí)溫度計(jì)的溫度，引導(dǎo)學(xué)生以0℃為基準(zhǔn)，0℃上或0℃下的溫度如何表示，從而讓學(xué)生明白了“正負(fù)數(shù)”意義及由來(lái)。這一活動(dòng)是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)計(jì)的，學(xué)生則通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到最后解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。endprint

2.設(shè)計(jì)課堂變式習(xí)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)新能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)一定的目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用已經(jīng)獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)，分析和解決新問(wèn)題的能力，這種能力比擁有理論知識(shí)更為重要。

學(xué)生的素質(zhì)有一定的差異，教師在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)層次，設(shè)計(jì)一些不同層次的習(xí)題。此方面忌“一視同仁”，使每個(gè)學(xué)生都得到參與，都能運(yùn)用各自所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，感受到獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（五）使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于歸納總結(jié)的習(xí)慣

思考是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要使學(xué)生做到善于獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。但是，學(xué)生思考的是什么？數(shù)學(xué)中的一些性質(zhì)、法則、定理、公理、解題的方法等都是學(xué)生思考的范圍。另外，如何去思考？需要教師在課堂中采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，精巧設(shè)疑，誘發(fā)思考，點(diǎn)撥啟迪，化難為易，啟發(fā)學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納整理，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、運(yùn)用過(guò)的知識(shí)加深印象，真正掌握自學(xué)方法。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，小結(jié)可讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行，但最后教師必須有的放矢，概括全貌，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使做題格式規(guī)范化，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，使知識(shí)更系統(tǒng)化。

三、教師不再是“一桶水”的擁有者，而將成為不斷改善知識(shí)的進(jìn)取者

“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”，這在過(guò)去的教學(xué)觀念中是值得推行的，但如今在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、視聽(tīng)、信息傳遞量大及速度快的新課程下教學(xué)，教師不只能擁有封閉知識(shí)，不管有再多的知識(shí)，也將會(huì)陳舊、干涸。所以就需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，只有成為一條永不干涸的小溪，一眼汩汩的清泉，不斷更新自己儲(chǔ)存的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新課程的要求。

學(xué)海無(wú)涯，新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用和發(fā)展自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)思想與理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，成為具有創(chuàng)新思維的社會(huì)儲(chǔ)備人才。

【責(zé)任編輯 馮夢(mèng)陽(yáng)】endprint