淺談如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

王敏

【摘 要】信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握這一門學(xué)科課程是非常重要的，同時(shí)也需要教師高度重視。在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂效率呢？這是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.161

信息技術(shù)的課程內(nèi)容主要是給學(xué)生傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，這與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求是相一致的。那么，作為一名中學(xué)信息技術(shù)課程的教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效率呢？我們要知道在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主宰學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們提高自身的成績(jī)，發(fā)展自己的能力。教師在教學(xué)中如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用？學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體地位？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主的去學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題出發(fā)，這樣才能制定出切實(shí)可行合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，教師要學(xué)會(huì)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，把他們以前的知識(shí)記憶喚醒起來(lái)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，所以教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如：在進(jìn)行上機(jī)操作課時(shí)，教師就可以在微機(jī)室里播放輕松悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生在進(jìn)入微機(jī)室時(shí)就能聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍。另外，教師也可以在上課開(kāi)始之前和大家玩一些小游戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)的操作，指導(dǎo)他們更換桌面壁紙，他們自然而然地就進(jìn)入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望

在教師的充分挖掘下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就很有可能被激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能限制學(xué)生的思維，而是要讓他們暢所欲言，表達(dá)自己的想法。通過(guò)教師一定思維的啟發(fā)，讓學(xué)生的思維得以打開(kāi)，繼而對(duì)后期的課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

一方面，教師主導(dǎo)學(xué)生的思維動(dòng)向；另一方面，教師也要注意方法的采用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就本身而言，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生充滿著好奇心，而計(jì)算機(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較新奇的東西，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有利條件之一。因此，在教學(xué)中教師要充分利用這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)中教師可以給學(xué)生示范兩張圖片，一張是經(jīng)過(guò)修飾的，一張是自然的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行比較以后他們肯定是喜歡經(jīng)過(guò)修飾的那張，這時(shí)候教師就可以提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道這是怎么得來(lái)的嗎？”我們可以看得出學(xué)生明亮的眼睛里流露出渴求知識(shí)的欲望，接下來(lái)再趁機(jī)告訴他們：“這是通過(guò)計(jì)算機(jī)的修飾功能，大家想不想學(xué)？”通過(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了，他們也能夠自主地去探究知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的思維，讓他們主動(dòng)探究

在當(dāng)前教育改革的形勢(shì)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓他們逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用課堂小教師的教學(xué)方式，也就是在上課之前，教師把班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組分配預(yù)習(xí)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式拋給學(xué)生，讓他們以小組為單位討論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好小組的答案。這樣，教師就為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，在課堂中每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也得以發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，采用這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更加明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)重點(diǎn)，系列化的問(wèn)題也是由易到難的排列，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生由淺入深地掌握書(shū)本上的知識(shí)，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們掌握知識(shí)與知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生有了預(yù)習(xí)提綱，有助于學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究合作學(xué)習(xí)能力，口頭表達(dá)能力等各方面都會(huì)得到很大的鍛煉。在采用課堂小教師這種教學(xué)方式下，學(xué)生的能力能得到較大的提高?？墒前嗉?jí)中總是有那么幾個(gè)學(xué)生不敢去嘗試，在這種情況下教師就可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓一個(gè)較為優(yōu)秀的學(xué)生帶一個(gè)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生。這樣，就可以盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，讓們體驗(yàn)當(dāng)老師的樂(lè)趣。

四、布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所得

每節(jié)課都有每節(jié)課的任務(wù)，它貫穿于整個(gè)課程的始末，恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)會(huì)促成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以每節(jié)課適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的關(guān)鍵。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師要遵循循序漸進(jìn)、由表及里、由淺入深的原則，把教學(xué)任務(wù)融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容理解透徹以后，再讓學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)效率肯定是非常好的。

選擇恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)不是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由老師直接告訴學(xué)生要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，在必要的時(shí)候還需要向?qū)W生提供幫助。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組讓他們合作學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生如果在完成與他們實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)他們的精力會(huì)更加集中，更加專心致志地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，他們都是樂(lè)此不疲，可以長(zhǎng)久的保持學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意自己教學(xué)方式的采用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)信息技術(shù)對(duì)中學(xué)生來(lái)講，其吸引力是非常大的，所以這對(duì)教師最初階段的講學(xué)是很有利的。教師一定要不斷地去探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還要注意去了解班上學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握他們的學(xué)習(xí)心理，從內(nèi)心去征服學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我相信通過(guò)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，持久創(chuàng)新，中學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量便會(huì)有質(zhì)的提高。

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