淺談中職學(xué)校如何管理

董慧萱

【摘 要】目前我國中職教育吸引力較弱，一是因為學(xué)生和家長對報考職業(yè)院校的積極性不高。通過上普通高中然后上大學(xué)仍然是升學(xué)途徑的首選。二是中職教育與企業(yè)需求的對接程度還有待提高，教授的職業(yè)技能以及學(xué)生的職業(yè)道德等還不能很好地滿足企業(yè)需求，使得企業(yè)對中職教育的滿意度不夠高。三是中職學(xué)校在區(qū)域分布和整體結(jié)構(gòu)上不夠合理，在經(jīng)濟不太發(fā)達的地區(qū)，雖然對中職教育的需求不斷增加，但卻缺少優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

【關(guān)鍵詞】中職 教學(xué) 管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.125

從當今社會環(huán)境的關(guān)系來看：崇尚消費者至上的權(quán)力已成為廣泛的社會認知，而作為學(xué)校與外部環(huán)境之間的直接聯(lián)系者，他理所應(yīng)當?shù)赜袡?quán)獲得學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在這一點上，我們應(yīng)把學(xué)生列為學(xué)校首要地位的消費者，并在各項教育環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。同時，學(xué)校還必須滿足作為辦學(xué)經(jīng)費主要提供者家長、政府乃至整個社會的需要。第二，從中職院校內(nèi)部聯(lián)系來看，學(xué)校各部門之間亦然是消費者和服務(wù)者密切相關(guān)的聯(lián)系，各部門都要第一時間為教學(xué)一線提供良好的服務(wù)，因此，每位教職員工都應(yīng)該是一對一的服務(wù)對象，但歸根結(jié)底，學(xué)生仍舊是學(xué)校首要消費者。故此，影響學(xué)校聲譽和信譽的主要個體是學(xué)生的整體表現(xiàn)。學(xué)生的成功與否與學(xué)校相掛鉤，所以學(xué)生的需求和觀點應(yīng)該是任何學(xué)校力爭為重點發(fā)展的工作。因此，研究如何增強中職教育吸引力已成為當下一個亟待解決的問題。

一、中職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理環(huán)境的復(fù)雜性

在這個現(xiàn)行的教育發(fā)展環(huán)境中，中職教育相比于其他的教育模式來說，其在社會中的口碑遠不及其他的模式的教育。更多的人對中職教育缺乏了解，簡單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認為中職的學(xué)生整體素質(zhì)不高，認為中職培養(yǎng)出來的學(xué)生遠遠不及其他“正規(guī)”學(xué)校的學(xué)生，存在嚴重的偏見。同時這樣的偏見還波及到中職的教師。社會普遍認為中職的教師教學(xué)能力不強，教學(xué)的積極性差，難以勝任培養(yǎng)高端人才的重要使命。此外，除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學(xué)管理的難度。具體來說有兩個方面：第一，教學(xué)管理理念滯后；第二，管理層次多，造成管理的混亂。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)偏低

事實上，中職所招收的學(xué)生大多是在學(xué)校中學(xué)習成績不理想，沒有考上理想的學(xué)校的學(xué)生，或者一些社會中的青年。這就在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，自制力差，缺乏學(xué)習熱情。同時還可能將一些不良的學(xué)習習慣帶入中職，如何缺乏及時合理的引導(dǎo)將是整個中職學(xué)習中的重大隱患。因此，這些對于中職的正常教學(xué)工作來說是極大的挑戰(zhàn)。此外，相比于其他學(xué)校的學(xué)生，中職的學(xué)生缺乏自學(xué)能力，主動學(xué)習的積極性低，教師的引導(dǎo)是必不可少的。

（三）學(xué)生個性發(fā)展不足，心理問題嚴重

中職教學(xué)與其他教育不同，中職教育的重要使命是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的人才。技術(shù)型是中職教育的顯著特色。因此，從另一個方面來說，中職學(xué)校忽視了學(xué)生其他方面的平衡發(fā)展，尤其是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會知識技能的培養(yǎng)方面。受各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生會因為自己上中職而自責，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長此以往積累下去，勢必對學(xué)生的身心造成極大的傷害，影響學(xué)生的健康發(fā)展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導(dǎo)，沒能緩解學(xué)生的心理壓力，那么，可能會導(dǎo)致更加嚴重的后果，甚至引致一些惡性事件的發(fā)生。

二、導(dǎo)致中職教育管理問題的原因分析

（一）對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心

在中職教育中，很多教師會將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）教育管理體系和制度不夠完善

中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因為學(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。

（三）教育管理的方法不規(guī)范

教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達到教育的目的。教育是一門藝術(shù)，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學(xué)生也是一種尊重和保護。然而，在現(xiàn)在的中職教育中，很多教師面對學(xué)生發(fā)生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完全采用懲罰和訓(xùn)斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補，還會使學(xué)生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產(chǎn)生厭惡之情，使教學(xué)管理雪上加霜。

三、促進教育管理改進的方法探討

（一）轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新使用關(guān)愛教育模式

在教育中，每個學(xué)生都是可愛的，都是一塊可供雕琢的璞玉，中職學(xué)校的學(xué)生也是這樣的。作為中職的教師，學(xué)生的管理者，采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學(xué)生的發(fā)展。因此，中職教師應(yīng)該摒棄社會對中職學(xué)生的偏見，和一些認為中職學(xué)生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對中職學(xué)生完全放任的管理模式，積極采用科學(xué)的合理的教學(xué)管理模式，促進學(xué)生的改變。平時積極的和學(xué)生溝通，及時的把握學(xué)生的思想動向，成為學(xué)生的朋友，獲取學(xué)生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎(chǔ)上，客觀的評價學(xué)生，采取客觀的評價標準，從不同的角度全方位的評價學(xué)生，為學(xué)生提供合理的學(xué)習和生活建議。當然，在日常的學(xué)習和教學(xué)中，教師應(yīng)該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，消除學(xué)生的迷茫和不安。

（二）充分培養(yǎng)和調(diào)動和學(xué)生的自我管理能力

受各種因素的影響，中職學(xué)生的自我意識較強，渴望能夠表現(xiàn)自己。所以，在日常的教學(xué)管理中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在學(xué)習中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進自我發(fā)展，從而促進自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

由于中職教育在發(fā)展中存在問題，促使中職教育管理改革成為完善中職教育發(fā)展的必然條件。因此，要充分了解中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其存在問題的原因，針對問題采取相對用的解決措施，才能有的放矢，取得實際的效果。