讓數(shù)學(xué)課堂流淌“真情實(shí)感”

楊代平

【摘 要】“新課堂應(yīng)該是煥發(fā)生命活力的課堂”（葉瀾）。課堂是“小社會(huì)”，是“舞臺(tái)”。其間有一個(gè)個(gè)活生生的“存在”，有生命的涌動(dòng)。他們有觀察、有體驗(yàn)、有討論、有交流、有喜樂(lè)、有悲泣……生命原本如此，課堂本該平實(shí)，我們應(yīng)該還數(shù)學(xué)課堂以真實(shí)，讓其充滿生命的無(wú)限活力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 真情實(shí)感 愛(ài)心 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.098

老師啊，您給那些優(yōu)等生曾開(kāi)過(guò)多次“小灶”，唯恐他們吃不飽，卻為何不能多給我們一點(diǎn)精神食糧？老師呀，請(qǐng)把您的瓊漿玉液平分給每一個(gè)同學(xué)吧！老師們，要讓世界充滿愛(ài)，必先讓你的課堂人人都享受到愛(ài)的陽(yáng)光！“真愛(ài)”才有“真情”，她是數(shù)學(xué)課堂真實(shí)之根本。

一、涌動(dòng)“真愛(ài)心”，讓數(shù)學(xué)課堂充溢親情

（一）心中要有“愛(ài)”

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育（蘇霍姆林斯基）。教師每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、每一個(gè)理解的微笑對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是心靈的呼喚，都是催人奮進(jìn)的力量。作為社會(huì)中的“人”——師生首先要學(xué)會(huì)“笑”。我說(shuō)第一種武器，并不是劍，而是笑，只有笑才能真的征服人心——古龍《七種武器長(zhǎng)生劍》?！靶χv”才會(huì)讓學(xué)生感到你的親近、你的愛(ài)心。

因此，一方面，教師要千方百計(jì)地接近學(xué)生、了解學(xué)生有個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、能力氣質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才能，互為表演，師生共動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)成功的渴望和發(fā)自內(nèi)心的積極進(jìn)取的動(dòng)力——成功的笑最甜。另一方面，教師要做他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，要“蹲下來(lái)欣賞”，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的煩惱、困惑和要求，從而做好他們的心理疏導(dǎo)工作，使他們的不良情緒得以調(diào)節(jié)和放松。只有用愛(ài)心去感知、去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)他們，才能讓他們那顆驛動(dòng)的心有歸屬感，課堂才像溫暖的家——輕松的笑最真。

（二）平衡你的“愛(ài)”

愛(ài)心無(wú)價(jià)，教師的愛(ài)要公平，要讓每個(gè)學(xué)生都能照到愛(ài)的陽(yáng)光。讓我們來(lái)看《一名“差等生”的心聲》——在一些老師眼里，成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)等生，成績(jī)差的學(xué)生就是差等生?！獰o(wú)論大考、中考、小考，老師啊，你曾給那些優(yōu)等生多少熾熱的希望，使那些優(yōu)等生趾高氣揚(yáng)，高高在上，擠得我們差生幾乎無(wú)立足之地。老師啊，您的關(guān)心、幫助為何不給我們一點(diǎn)？只要在我們?yōu)殡y的時(shí)候，送給我們片刻的鼓勵(lì)目光，我們也會(huì)增添無(wú)窮力量。我們的成績(jī)雖差，并非我們以前就是這樣，并非我們天生就是朽木。

二、關(guān)注“真問(wèn)題”，讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”（朱熹）。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又應(yīng)用到生活中去。離開(kāi)生活，數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。而數(shù)學(xué)課堂又以“問(wèn)題”為載體，“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟。因此，我們要以“問(wèn)題”點(diǎn)燃學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去思考。

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性

從熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并把它作為數(shù)學(xué)課堂的材料，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！读块L(zhǎng)度》的教學(xué)就可以讓學(xué)生動(dòng)手量一下自己的課本、桌子……教學(xué)《可能性》不妨大膽讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下“摸彩中獎(jiǎng)”的樂(lè)趣等。正如美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！鄙钊肓私鈱W(xué)生的生活實(shí)際，這就應(yīng)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。

（二）數(shù)學(xué)問(wèn)題要有趣味性

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神?！盁釔?ài)是最好的老師。”（愛(ài)因斯坦）布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?/p>

曾有一位數(shù)學(xué)教師在講課前先講了一個(gè)古代傳說(shuō)：印度國(guó)王要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩。西薩說(shuō)，我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了。國(guó)王說(shuō)，你的要求太低了。講到這兒，教師問(wèn)同學(xué)們，你們說(shuō)這要求低不低，同學(xué)們議論紛紛。好奇心一下被激發(fā)起來(lái)，可以想象課堂熱鬧的景象。以上是將問(wèn)題故事化，另外也可將數(shù)學(xué)問(wèn)題藝術(shù)化（用多媒體展示情境），問(wèn)題游戲化（學(xué)生做游戲、表演等）來(lái)“活化”我們的課堂，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)更持久，使課堂更精彩。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性

富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題一方面能激起學(xué)生頭腦中的“漣漪”，另一方面能讓學(xué)生獲得探究的空間，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。比如，教學(xué)“有理數(shù)大小比較”，學(xué)生已熟悉兩個(gè)正數(shù)的大小關(guān)系，像5與6，那么-5與-6的大小關(guān)系又如何呢？問(wèn)題提出就對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，引起了“固有”與“現(xiàn)實(shí)”的矛盾沖突，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“挑戰(zhàn)性”的探究新空間。

三、注重“真評(píng)價(jià)”，讓數(shù)學(xué)課堂良性循環(huán)

“好風(fēng)憑借力，送我上青云。”眾所周知，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的自我教育才是真正的教育，而激勵(lì)就是喚起他們這種內(nèi)驅(qū)力的有效做法。

（一）表?yè)P(yáng)

課堂上教師要多給學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在剛剛結(jié)束的“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)觀摩課”中，我們就聽(tīng)到了這樣一些聲音：你真聰明，你很用心，你真棒，有進(jìn)步，真不錯(cuò)，你是個(gè)敢于迎接挑戰(zhàn)的孩子，相信你一定會(huì)成功……這些語(yǔ)言如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生心田，閃亮著光芒，催人奮進(jìn)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不能廉價(jià)、泛濫，切不可“捧殺”。

除語(yǔ)言激勵(lì)外，還可配以物質(zhì)刺激讓其不斷進(jìn)步。陶行知先生教育學(xué)生“四塊糖”的故事，耐人尋味。不少老師的做法也給人啟迪：諸如智慧星、金蘋(píng)果、七色花、聰明本等等。這些做法都讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。如此這般，課堂怎么能不出現(xiàn)“我說(shuō)我說(shuō)，我去我去”的喜人景象呢？

（二）批評(píng)

沒(méi)有批評(píng)的教育，也是不完整的教育。學(xué)生犯錯(cuò)后，適時(shí)的批評(píng)也是一種勉勵(lì)，它可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，重新定位，重塑自我形象。

當(dāng)然，批評(píng)應(yīng)講究點(diǎn)藝術(shù)。我曾經(jīng)看到了這樣一個(gè)案例：一位數(shù)學(xué)老師講《勾股定理》一節(jié)公開(kāi)課，組織學(xué)生看書(shū)完畢，正要回頭看課件時(shí)，被一聲響亮的“報(bào)告”給怔住了，原來(lái)有學(xué)生遲到。老師提高了嗓門道：“你怎么搞的？遲到了，知不知道？連上課都遲到，你還能干什么好事！只想睡，難怪你這么胖?！甭?tīng)到這些挖苦的話，好強(qiáng)的學(xué)生轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。班內(nèi)的學(xué)生也不敢吭聲，教室里很靜。

同樣的事情，另一位數(shù)學(xué)老師是這樣處理的，他走到學(xué)生面前，撫摸著學(xué)生的肩膀和藹地說(shuō)：“你路上沒(méi)事吧，老師和同學(xué)正為你著急呢，不信你看，同學(xué)們見(jiàn)到了你，都在笑呢！”同樣是批評(píng)，后者，教師善意地提醒學(xué)生改進(jìn)，語(yǔ)言幽默，有批評(píng)，有關(guān)愛(ài)。既不丟學(xué)生面子，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自省，認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，完成了自我教育。