怎樣構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉春

【摘 要】構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。本文是從師與生的和諧、教與學(xué)的和諧兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述如何來(lái)構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的。

【關(guān)鍵詞】和諧 課堂 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.078

現(xiàn)在，我們提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，學(xué)校是組成社會(huì)的一部分，所以，校園也必須和諧。校園的和諧，離不開課堂的和諧。目前，在課堂教學(xué)中，“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象還存在。學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。因此，我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。只有通過(guò)對(duì)話，師生感情進(jìn)行溝通。才能實(shí)現(xiàn)和諧。只有課堂和校園和諧了，才能提高教學(xué)水平，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么怎樣構(gòu)建和諧的課堂呢？

一、教師與學(xué)生的和諧

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)注重建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師布滿期望、有信任感。這樣，學(xué)生就較輕易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師假如真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會(huì)用坦誠(chéng)來(lái)反饋，師生關(guān)系才會(huì)和諧。因此，教師應(yīng)注重和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，怎樣構(gòu)建師生的和諧關(guān)系呢？

首先是要把微笑帶進(jìn)課堂。我在小學(xué)任教多年，我十分注意堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，平時(shí)哪怕心情多么不好，我也把這不良情緒拋到腦后。有一次，有一位急性子的學(xué)生家長(zhǎng)不問青紅皂白就到學(xué)校來(lái)無(wú)理取鬧，當(dāng)著一些學(xué)生的面誣陷我。這時(shí)上課鈴響了，我馬上拋棄了心中的不快和怨恨情緒，整理了一下衣裳，便又像平時(shí)那樣微笑著走進(jìn)了課堂。學(xué)生都很敬佩我。實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生微笑著進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)布滿活躍、快樂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

其次是把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。在課堂上，“你能行”“你真棒”成了我的口頭禪。好孩子是夸出來(lái)的嘛。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，答應(yīng)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注重使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡別人的夸獎(jiǎng)，這是一種天性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美或夸獎(jiǎng)，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。教學(xué)中，我從不吝嗇贊美的語(yǔ)言，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生適度的贊揚(yáng)，及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

最后是把民主帶進(jìn)課堂構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進(jìn)課堂非常重要。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情愉快，才能敢想、敢說(shuō)、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

二、教與學(xué)的和諧

“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗(yàn)情感。我們數(shù)學(xué)教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂。那么，怎樣創(chuàng)造和諧的課堂呢？

首先是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動(dòng)活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動(dòng)的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識(shí)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)愛好。如“被3整除的數(shù)的特征”，我先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們進(jìn)行一個(gè)師生比賽，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個(gè)數(shù)能被3整除，老師答對(duì)了。同學(xué)們驚奇，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時(shí)就是揭示新課的最佳時(shí)機(jī)，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)特征”。老師在學(xué)生原有知識(shí)和今天的新知之間。制造了學(xué)生“心求通而未得，欲言而不能”的勢(shì)態(tài)揭示新課，把學(xué)生的愛好引入到一種高漲的情緒中。其次是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。

在教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)去那種只重視讓學(xué)生把握知識(shí)的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動(dòng)手參加、動(dòng)腦思考，理解知識(shí)形成的全過(guò)程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。

三、變“愿學(xué)”為“善學(xué)”教學(xué)

要使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越善學(xué)。新課程改革提倡課堂教學(xué)不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。在《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把一個(gè)圓平均分成兩份，對(duì)折，每份是它的二分之一，再讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片平均分成三份地，用顏色涂出它的三分之一，緊接著折成四份、五份……通過(guò)學(xué)生折一折、畫一畫、比一比，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和熟悉，激發(fā)了學(xué)生探求新知的愛好，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，師生達(dá)到和諧，課堂達(dá)到了和諧。

我在小學(xué)任教從以上兩方面曾進(jìn)行了多年的探討，覺得效果還可以。只有構(gòu)建和諧的課堂，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。