芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

屈安國

摘 要：合作學(xué)習(xí)隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，受到越來越多教師的青睞。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在良好的探究氛圍中互助學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的理念，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。本文從教師的角度出發(fā)，探討了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)際及其注意事項(xiàng)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，介紹了合作學(xué)習(xí)的方式與種類，指出教師要從科學(xué)的角度出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)大綱的具體要求，調(diào)整合作學(xué)習(xí)課堂的時(shí)間和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

在社會(huì)需要，時(shí)代改變的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到大眾的熱捧。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新理念，“合作學(xué)習(xí)”走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以積極開發(fā)學(xué)生的大腦，還能增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，并且營造一種競爭的氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力。但需要注意一點(diǎn)，即針對小學(xué)生自控力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)三分鐘熱度的問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂還需要教師的進(jìn)一步監(jiān)督和指導(dǎo)。

一、以“學(xué)”帶“學(xué)”

教師首先學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)是保證合作交流學(xué)習(xí)課堂質(zhì)量的前提?，F(xiàn)在的年輕教師一般獨(dú)生子女較多，導(dǎo)致本身的合作交流的能力不強(qiáng)，一定教學(xué)年齡的教師與小學(xué)生的代溝更大，與學(xué)生交流時(shí)常捉襟見肘。課程改革以來，教學(xué)方式不斷發(fā)生著變化，教師角色的重定位也愈來愈迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師的角色就應(yīng)該從傳授知識(shí)的“教導(dǎo)主任”，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)思考的參謀、合作交流的朋友、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出答案的人，成為課堂教學(xué)的平等一員。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變多種身份進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，整個(gè)過程中需要教師較快地適應(yīng)各種角色并靈活轉(zhuǎn)變，這對教師來說是一種需要不斷的練習(xí)才能擁有優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。在指導(dǎo)全班學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要聆聽學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)并提煉。學(xué)生擁有的最大財(cái)富不應(yīng)該是教師教導(dǎo)的某一種解題方法，而是教師以自己不斷學(xué)習(xí)和鉆研的精神去感染學(xué)生去數(shù)學(xué)的世界闖蕩，對生活中遇到的問題與困難不輕易放棄。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)監(jiān)督是根本

合作學(xué)習(xí)是一種有教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式。它作為教師教學(xué)其中一種組織形式，其教學(xué)效果和質(zhì)量，特別是對于年齡較小的學(xué)生而言，與教師的指導(dǎo)監(jiān)督是不能分開的。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考之后，再合作探討，以此避免學(xué)生湊在一起人云亦云。其次，教師要走進(jìn)學(xué)生之間，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高學(xué)生的合作技巧。最后，在教導(dǎo)學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)之時(shí)，教師注意學(xué)生之間的交流合作是否浮于表面，做表面功夫。簡而言之，在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)合作者更是一個(gè)監(jiān)督者。如在合作學(xué)習(xí)《長方體表面積計(jì)算》一課時(shí)，教師要求每個(gè)小組討論15個(gè)1立方厘米的正方體組成的長方體的體表面積有哪些。教師需要觀察每個(gè)小組的具體情況，包括學(xué)生個(gè)人的發(fā)言，小組合作的情況以及最后的結(jié)果；從小組的結(jié)果分析他們的解法，指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己是否有誤。對優(yōu)秀參與者和結(jié)果優(yōu)異者，教師需及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。整個(gè)過程中，教師要實(shí)時(shí)參與但不多加干涉，起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

（二）科學(xué)劃分是依靠

科學(xué)劃分合作小組，可以使所有學(xué)生進(jìn)行有效交流。第一，按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，將綜合能力、性格、性別等不同的學(xué)生分在一個(gè)組中，合理搭配之后形成互補(bǔ)的最佳組合，以均衡為最優(yōu)原則，使每一個(gè)組站在同一個(gè)起跑線，且每一組的人數(shù)不應(yīng)過多。最后學(xué)生不能更換組員，防止學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。第二，在合作中，小組的成員的分工應(yīng)該有所不同，每位學(xué)生擔(dān)任角色應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生的綜合水平判斷，小組成員的角色在學(xué)生具體改變情況下可以互換，增加學(xué)生多種體驗(yàn)。

（三）良好習(xí)慣是保障

葉圣陶先生曾指出，教育的簡單本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)方式雖然有效，但并不是沒有缺點(diǎn)的，它還要求學(xué)生具有良好的自覺性以及教師能給與學(xué)生充分的信任，然而對于大多數(shù)小學(xué)生和教師，是比較難做到的，這由學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格分不開。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣成為小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂的重要保障。教師可以采用與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，例如自主探索學(xué)習(xí)，一步步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。教師必須明白合作交流學(xué)習(xí)看的不僅僅是個(gè)人的作用，更是集體的作用，一個(gè)集體可能暴露更多學(xué)生個(gè)體的問題，教師再順勢指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出真正能合作交流學(xué)習(xí)的高效參與者。

三、以“思”促“行”

學(xué)而不思則罔，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都應(yīng)該思考，如何以更好的教學(xué)方式，更優(yōu)的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方式只是教學(xué)方式的一種，其主要目的除了讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)、提高交流能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、建立良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如在教學(xué)《平均數(shù)》一課采用分組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不能很好的理解概念，需要同組學(xué)生的幫助，學(xué)得較好的學(xué)生通過自己的理解講解平均數(shù)的概念，當(dāng)一個(gè)“小老師”，教師則在旁邊補(bǔ)充指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)模式不是簡單的形式，而具有實(shí)效性的合作交流學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是一個(gè)自然而然的過程而不能流于形式，為所謂的“創(chuàng)新”浪費(fèi)時(shí)間。本文應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的要求，從實(shí)際出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作交流方式做了一個(gè)簡單的探討。表明教師只有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生之間的合作與交流，尊重學(xué)生表達(dá)自我的權(quán)利，為學(xué)生解決問題，這樣“合作學(xué)習(xí)”才能擁有具體的“治療效果”。

參考文獻(xiàn)

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