基于崗位分層的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

胡心宇??

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，從事國際商務(wù)活動的行業(yè)和企業(yè)在不斷發(fā)生變化，具體來說，參與的主體多元化，業(yè)務(wù)流程逐漸簡單化以及用人需求的復(fù)合化。因此，以武漢工商學(xué)院的國際商務(wù)專業(yè)為例，探討了基于崗位分層的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；國際商務(wù)專業(yè)；崗位分層

中圖分類號：F74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.025

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，參與的國際商務(wù)活動在今后會日益增加。我國的貨物貿(mào)易規(guī)模和吸收的FDI位居世界前列，服務(wù)貿(mào)易迅速發(fā)展的同時(shí)，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施以及亞投行的建立，越來越多的中國企業(yè)面臨巨大機(jī)遇，會走出去進(jìn)行對外直接投資或進(jìn)行跨國經(jīng)營活動。從未來的發(fā)展看，具有較好的市場前景。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際商務(wù)行業(yè)及用人的變化

1.1國際商務(wù)企業(yè)主體類型多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行國際商務(wù)的企業(yè)正在逐漸發(fā)生變化。從國際商務(wù)的企業(yè)看，過去從事國際商務(wù)的企業(yè)大多是專有的外貿(mào)企業(yè)，從企業(yè)性質(zhì)看主要以及規(guī)模較大的國有企業(yè)的外貿(mào)公司為主。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，目前我國從事國際商務(wù)的企業(yè)正在不斷變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，從事國際商務(wù)活動的企業(yè)不僅有國企，還有很多民營企業(yè)、外資企業(yè)、個(gè)人、電子商務(wù)平臺等，與此同時(shí)，原有的中間商、分銷商和代理商都在逐漸發(fā)生變化，部分也成了當(dāng)前的交易主體。與此同時(shí)，我國吸引的外資企業(yè)也逐漸增加，涉外的企業(yè)在我國的跨國經(jīng)營活動以及我國企業(yè)在國外的跨國經(jīng)營活動也在逐漸增加。因此國際商務(wù)活動的主體正在向多元化方向發(fā)展。

1.2貿(mào)易、投資等商務(wù)活動審批流程簡單化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，從事國際商務(wù)的企業(yè)將很多非核心的業(yè)務(wù)外包出去， 貿(mào)易流程和投資審批流程正在逐漸簡單化。過去，傳統(tǒng)的具有一定規(guī)模的外貿(mào)公司都有自己的單證員、業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員以及跟單員等來參與外貿(mào)相關(guān)的流程。但是當(dāng)前在很多中小型的傳統(tǒng)的外貿(mào)企業(yè)，已經(jīng)將其單證、物流和報(bào)關(guān)報(bào)檢的業(yè)務(wù)等外包給專業(yè)的報(bào)關(guān)行或貨代機(jī)構(gòu)，進(jìn)出口流程更加簡單，效率更高。另外從從事跨境電子商務(wù)的企業(yè)看，由于其出口的貨物不同于傳統(tǒng)的外貿(mào)產(chǎn)品，存在小、輕、少等特點(diǎn)，其物流很多采用郵政小包的方式，相對于傳統(tǒng)的大宗商品交易的外貿(mào)企業(yè)而言，貿(mào)易流程也是更加的簡單化了。不僅如此，我國的海關(guān)等部門也在不斷的進(jìn)行一系列的改革，縮短通關(guān)時(shí)間，減少程序和流程，包括貿(mào)易的核銷等程序都在不斷的簡化。

1.3用人單位的用人需求從單一化轉(zhuǎn)向復(fù)合化

但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際商務(wù)的主體多元化了，商務(wù)活動流程也日益簡單化了，在這種背景下，企業(yè)傾向于復(fù)合化的人才。另外，從事國際商務(wù)的工作崗位也隨之不斷變化，例如從事跨境電子商務(wù)企業(yè)的用人需求和傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的用人需求存在較大的差異性：從事跨境電子商務(wù)的企業(yè)希望學(xué)生具備良好的跨境電子商務(wù)平臺的操作能力，從事跨國經(jīng)營的企業(yè)希望學(xué)生具有良好的國際商務(wù)運(yùn)營的技能和跨文化的溝通技能。

2基于崗位分層的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)探討

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以生為本”

隨著地方普通高等本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，教學(xué)的也從過去的以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，重點(diǎn)提升學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，從事國際商務(wù)的企業(yè)在變化，貿(mào)易的方式和流程也在不斷的變化，越來越多的企業(yè)將非核心業(yè)務(wù)進(jìn)行外包，相關(guān)的工作崗位也在調(diào)整，從而對用人的需求也在變化。武漢工商學(xué)院對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了新的探索。一方面，同國際商務(wù)企業(yè)進(jìn)行積極的調(diào)研，了解用人單位的崗位需求以及應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)；在網(wǎng)上進(jìn)行綜合調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鰧Ρ緡H商務(wù)專業(yè)的人才需求以及崗位所應(yīng)具備的能力；最后對學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)研，了解以前國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足以及課程設(shè)置存在的不合理的地方，從而為后面的人才培養(yǎng)方案提供有益的幫助。國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的思路是注重知識的實(shí)際應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以生為本”。

2.2采用平臺加模塊的方式

從課程體系看，采用了平臺加模塊的課程結(jié)構(gòu)體系。平臺包括通識教育平臺、學(xué)科平臺、專業(yè)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展平臺。在每個(gè)平臺，都設(shè)有必須課程和選修課程。具體來說采用“1+1+0.5+0.5+1”的形式。第一個(gè)1是通識平臺，主要是加強(qiáng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，大多是企業(yè)所需要的用于滿足日后工作必備的通用技能。第二個(gè)1是學(xué)科平臺，學(xué)習(xí)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)知識。 “0.5”是專業(yè)課程平臺，學(xué)生從事本專業(yè)的基本能力，后面的“0.5”是基于不同就業(yè)方向的崗位設(shè)置的專業(yè)課程，基于崗位分層的課程設(shè)置，最后的“1”是校外的定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

2.3基于崗位分層的課程體系的設(shè)計(jì)

專業(yè)課程要把專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代最新知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把最必需的知識教給學(xué)生，素質(zhì)教育和人文教育貫穿始終。建立以管理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際企業(yè)管理、會計(jì)學(xué)、商務(wù)英語、商務(wù)溝通、國際市場營銷為主線的課程體系，按照學(xué)生正常職業(yè)發(fā)展階梯所需的專業(yè)知識與技能，建立滿足崗位技能要求的“課程多樣化”與“課程小型化”并行的課程教學(xué)體系。

基于崗位的分層教學(xué)主要集中在第六個(gè)學(xué)期，根據(jù)企業(yè)的不同崗位的需求，集中選擇最集中的兩到三個(gè)崗位，匹配不同的專業(yè)選修課程，進(jìn)行分層教學(xué)。具體來說，采用模塊化的方式設(shè)置國際商務(wù)的運(yùn)營崗位及商務(wù)活動的管理崗位，根據(jù)這些崗位，匹配不同的模塊化的課程體系， 來供學(xué)生進(jìn)行選擇，達(dá)到崗位分層的教學(xué)目的，提高學(xué)生的專業(yè)崗位匹配度，更好的適應(yīng)企業(yè)的需要。

2.4構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

國際商務(wù)專業(yè)不僅增開了新的實(shí)驗(yàn)課程，對于綜合性的實(shí)訓(xùn)課程也加大了力度。構(gòu)建分階段、多層次、校內(nèi)外、課內(nèi)外相互結(jié)合的教學(xué)體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。endprint

具體來說，實(shí)踐教學(xué)體系中，含有基礎(chǔ)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體來說，其實(shí)踐課程的設(shè)置中，不僅有國際商務(wù)英語相關(guān)的單項(xiàng)訓(xùn)練，還包括跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等多種形式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外在大一設(shè)有認(rèn)知實(shí)習(xí)，大二和大三分別有專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外的頂崗實(shí)習(xí)。從而形成了專業(yè)的認(rèn)識，到基本的技能訓(xùn)練，再到專業(yè)的技能訓(xùn)練，以及綜合的技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)。對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線，培養(yǎng)學(xué)生在具體崗位具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才。

3基于崗位分層的國際商務(wù)人才培養(yǎng)的保障措施

3.1繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”的建設(shè)

要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師隊(duì)伍。提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)歷水平，通過在崗培訓(xùn)、派出進(jìn)修和在職攻博三者結(jié)合的方式，提高博士學(xué)位獲得者在教師中比例。有計(jì)劃地安排教師外出交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件組織部分教師到外地一些學(xué)校學(xué)習(xí)，到企業(yè)參加實(shí)踐。今后還要切實(shí)提高培養(yǎng)引進(jìn)“雙師型”教師的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)的合作，建立多方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，并充分發(fā)揮混合所有制在“雙師型”教師引進(jìn)中的激勵(lì)作用，做到“走出去”和“引進(jìn)來”結(jié)合。

3.2實(shí)踐教學(xué)條件保障措施

特別注重在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。按照培養(yǎng)方案的要求，將實(shí)驗(yàn)課程落實(shí)到位。今后將逐步建立基于真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺或?qū)嶒?yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件或?qū)嶒?yàn)條件。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念。一是必須始終樹立“兩個(gè)同等重要，同樣對待”的觀念，即實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要、同樣對待，實(shí)踐教師和理論教師同等重要、同樣對待。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面，不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、理論教師和實(shí)踐教師對立起來、割裂開來。激勵(lì)引導(dǎo)教師，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方法?？萍及l(fā)展日新月異，僅有平臺和實(shí)驗(yàn)室，并不意味著可以守成，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要隨著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的要求而不斷更新。今后可以考慮讓教師編寫新的實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)書，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的改革，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.3積極探索多樣化的教學(xué)方式和考核方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑非常的廣泛。全面提升應(yīng)用型人才的質(zhì)量，離不開高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不斷的受到挑戰(zhàn)，教師的理念也需要與時(shí)俱進(jìn)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。當(dāng)前新的教學(xué)模式層出不窮，從微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、到定制課程以及云課堂等新的教學(xué)模式在不斷產(chǎn)生，如何利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，對于老師來說還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐。另外，教師還需要進(jìn)一步積極探索多樣化的課程的考核方式，讓形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)等多方方式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主積極的學(xué)習(xí)。 最后，教師的授課內(nèi)容還需要同企業(yè)實(shí)際接軌，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)能力等引入教學(xué)當(dāng)中。

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