淺議非智力因素在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

唐元月

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0230-02

非智力因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的智力以外的各種心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感等。心理學(xué)家亞歷山大指出：個(gè)體氣質(zhì)、興趣和趨向性，這些因素和一般智力因素一起影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，許多研究都證實(shí)非智力因素與學(xué)習(xí)成績(jī)高度相關(guān)，如美國(guó)心理學(xué)家高夫，我國(guó)學(xué)者李洪玉和陰國(guó)恩通過(guò)測(cè)試結(jié)果證明非智力因素與中小學(xué)生的學(xué)業(yè)高度相關(guān)。

高中物理科目特點(diǎn)：知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)，相比之下學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦能力要求很高，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中容易處于疲憊狀態(tài)。要想讓學(xué)生提高聽(tīng)課效率，我們就必須讓課堂生動(dòng)起來(lái)。因此非智力因素方面的滲透在物理教學(xué)中就更加重要，本人就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受。

1.動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人樂(lè)意去做自己認(rèn)為是重要的、有價(jià)值的事，并力求成功的一種內(nèi)在動(dòng)因，是直接推動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。物理是一門(mén)自然科學(xué)，具有較高的復(fù)雜性和抽象性，部分學(xué)生對(duì)學(xué)好這門(mén)課在思想上存在畏難情緒，在教學(xué)中應(yīng)不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，誘發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的渴求，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維。如講解《摩擦力》一節(jié)時(shí)，列舉拔河比賽、走路、傳送帶等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考“如果沒(méi)有摩擦力，情況是什么樣？”先激起學(xué)生興趣，然后突破摩擦力有無(wú)及摩擦力方向的判斷這一難點(diǎn)。

1.2重視語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上物理?！爸v”作為最基本的教學(xué)手段，內(nèi)容要豐富語(yǔ)言也要生動(dòng)，教師在新課引入時(shí)，用趣味性的典故，懸念性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：在《磁場(chǎng)》教學(xué)中用古代的“飛鴿傳書(shū)”“信鴿千里歸巢”引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。

1.3重視反饋信息，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生。反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過(guò)信息反饋，才可能實(shí)現(xiàn)有效控制，達(dá)到預(yù)期的目的。教師對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑，點(diǎn)頭稱(chēng)贊及口頭表?yè)P(yáng)，都會(huì)給學(xué)生增強(qiáng)新的動(dòng)機(jī)力量。物理學(xué)習(xí)中由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，往往懷疑自己的能力，信心不足；另有一些學(xué)生，一開(kāi)始時(shí)就高估自己，要求過(guò)高，因?yàn)槭《鴨适判摹?duì)這兩類(lèi)學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給他們正確的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，干勁倍增后方能高效學(xué)習(xí)。

2.興趣

興趣是學(xué)好一門(mén)課程的另一非智力因素。在物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生在充滿新奇的感覺(jué)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生的思路會(huì)更加寬闊。我們?cè)趯?shí)際中應(yīng)盡量豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面是本人在物理課堂中常常使用的幾種方法。

2.1利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我的方法是教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)必做，且盡可能增大可見(jiàn)度，這樣既活躍了課堂，又將抽象問(wèn)題形象化，由現(xiàn)象分析到結(jié)論得出，就是水到渠成。對(duì)待分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)案，提前布置給學(xué)生相應(yīng)問(wèn)題去思考完成，課堂上帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)操作，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題的目的。

2.2注重物理學(xué)史的教學(xué)。物理教材中，有關(guān)古今中外科學(xué)家的事跡很豐富，能否抓住這部分內(nèi)容，通過(guò)物理學(xué)史的介紹巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好相關(guān)知識(shí)的前奏。通過(guò)介紹外國(guó)科學(xué)家培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神；通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2.3注重語(yǔ)言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣。物理課上，如果教師語(yǔ)言枯燥，啰里嗦，學(xué)生很難提起興趣。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的物理概念，可以變換著方式進(jìn)行表達(dá)。例如：在“楞次定律”的教學(xué)中，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納時(shí)，可分為兩個(gè)過(guò)程，引發(fā)思考：第一、為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。第二、感應(yīng)磁場(chǎng)和原磁場(chǎng)變化情況及原磁場(chǎng)方向存在什么樣關(guān)系，最后，用非常簡(jiǎn)略生動(dòng)的口決：“一原、二變、三感、四螺旋”教給學(xué)生判斷方法。這樣學(xué)生很容易便學(xué)會(huì)了感應(yīng)電流方向的判斷。

3.情感

物理知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，決定了有的物理知識(shí)的獲取過(guò)程是比較單調(diào)枯燥的，完成這樣的過(guò)程需要依賴(lài)學(xué)生意志來(lái)調(diào)節(jié)。對(duì)于學(xué)生，學(xué)或不學(xué)往往就一念之間。俗話說(shuō)；“動(dòng)人心者，莫先乎情”，利用情感功能可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，積極思維，主動(dòng)記憶。

3.1利用情感的遷移功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。情感的遷移功能是指?jìng)€(gè)體將對(duì)他人的情感遷移到與之相關(guān)的對(duì)象上去。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有情感時(shí)，那么對(duì)他所交的朋友，對(duì)他經(jīng)常使用過(guò)的東西都會(huì)產(chǎn)生好感，自然也會(huì)對(duì)他教的學(xué)科物理產(chǎn)生興趣。心理學(xué)調(diào)查表明，良好的師生關(guān)系，將促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣教師要有一個(gè)最重要的品質(zhì)就是：“深深熱愛(ài)學(xué)生”，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在物理課堂上，教師的語(yǔ)言飽含激情，流露出來(lái)的對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)；同時(shí)教師若能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，或充分利用多媒體向?qū)W生展示自然界的奇妙現(xiàn)象，或在課堂上形象地建立物理模型，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練推證物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生切身體驗(yàn)物理世界、物理規(guī)律的美，喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。例如我們?cè)凇敖锢沓醪健苯虒W(xué)中，充分利用多媒體輔助教學(xué)功能，模擬盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)、波爾的原子結(jié)構(gòu)模型、重核裂變、輕核聚變等一系列不可見(jiàn)微觀現(xiàn)象，具體生動(dòng)的展示了微觀世界的和諧統(tǒng)一，使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的熱愛(ài)遷移到對(duì)物理知識(shí)的熱愛(ài)，從而愛(ài)上物理課。一個(gè)物理教師，應(yīng)努力成為一個(gè)知識(shí)淵博、品德高尚的學(xué)者型教師。上課時(shí)以精煉、風(fēng)趣、富有情感、生動(dòng)形象地語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到物理課內(nèi)容生動(dòng)有趣。