初中化學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì)

鞏艷新

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，受世界科學(xué)教育改革的影響，我國(guó)的中小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)向?qū)嵤┛茖W(xué)素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)軌，因此，新課程改革需要一系列相應(yīng)的變革，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；導(dǎo)學(xué)案；化學(xué)知識(shí)生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0156-01

轟轟烈烈的新課程改革已奏響了序曲，顯現(xiàn)出時(shí)代的特有脈動(dòng)，體現(xiàn)著新的走向。幾年內(nèi)，新課程已走向了數(shù)以千記的實(shí)驗(yàn)區(qū)，走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教室，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程?！靶抡n程來(lái)了，我們?cè)撛趺唇?？”這是廣大參與課程改革試驗(yàn)教師的困惑與呼聲。面對(duì)這種情況，結(jié)合十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生們說(shuō)道：“我是你們的大朋友，你們?cè)谡n堂上叫我老師，課后可以叫我哥，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅和你們一起去開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)，還將陪你們一起慢慢長(zhǎng)大”，親切的話語(yǔ)拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。

2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。從去年開(kāi)始，我們縣進(jìn)行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式的改革，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問(wèn)題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過(guò)課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測(cè)等五個(gè)環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機(jī)地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)，一種對(duì)話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗(yàn)，一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師教的輕松了。

3.把化學(xué)知識(shí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點(diǎn)，把課本理論知識(shí)與生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時(shí)才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時(shí)不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類(lèi)的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講“稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就給學(xué)生放映了一段中央二臺(tái)幾個(gè)工商人員與一農(nóng)村賣(mài)農(nóng)藥的老板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的視頻。老板給他們幾個(gè)潑了濃硫酸，那幾個(gè)工商人員驚慌失措，居然跳進(jìn)路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達(dá)7%，學(xué)生看得目瞪口呆，迫切的想知道其中的奧妙。像這樣把化學(xué)知識(shí)融入生活不僅可以讓學(xué)生有效地理解書(shū)本知識(shí)，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號(hào)、化合價(jià)的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進(jìn)行有效的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價(jià)的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能把口訣背得很熟，可就是不會(huì)做題，無(wú)法做到學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，等到學(xué)生運(yùn)用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)要素反復(fù)講解，十分詳細(xì)，并配以相應(yīng)的例子說(shuō)明。但在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生總是想起這個(gè)要素，忘了那個(gè)要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法，在已學(xué)過(guò)溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問(wèn)學(xué)生二者哪個(gè)在水中的溶解能力更強(qiáng)？用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)比較？問(wèn)題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個(gè)要素說(shuō)得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來(lái)也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而又自由的發(fā)展。

新課程改革正在進(jìn)行之中，許多問(wèn)題也在研究之中。相信隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，隨著教師專(zhuān)業(yè)化的不斷提升，廣大一線教師一定會(huì)集思廣益，為新課程改革做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》.劉克文.開(kāi)明出版社endprint