淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)藝術(shù)

張素鴻

摘要：數(shù)學(xué)是科學(xué)，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)課則不同，數(shù)學(xué)課是來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的。學(xué)習(xí)的過(guò)程注定是一個(gè)活潑、靈動(dòng)、精彩、生成的過(guò)程，這樣的過(guò)程更應(yīng)該講究藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其需要這種藝術(shù)，沒(méi)有藝術(shù)性的，單調(diào)、呆板的課堂學(xué)習(xí)注定是低效的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0122-01

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是數(shù)學(xué)老師高明的教學(xué)方式、方法。這些方式、方法能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，使知識(shí)得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生有所得。也只有讓學(xué)生有所得，得的多，教學(xué)的效益才會(huì)得以體現(xiàn)，教學(xué)的有效性才能落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自各個(gè)方面，很難說(shuō)哪方面更重要。筆者以為不外乎這樣幾個(gè)方面。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提

一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握的。

不管是什么樣的教學(xué)方法，不鉆研教材就沒(méi)有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會(huì)。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀花地瀏覽時(shí)很難找到好的教的方法的。但當(dāng)我們反復(fù)讀教材，讀了若干遍后，知道了每個(gè)題目的來(lái)龍去脈，前因后果，就會(huì)有豁然開(kāi)朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學(xué)書(shū)，像語(yǔ)文老師一樣“啃書(shū)”，會(huì)讀、會(huì)誦、會(huì)背、會(huì)理解、會(huì)計(jì)算、會(huì)畫圖、會(huì)講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運(yùn)用教材。數(shù)學(xué)教師研讀教材一定要深。這點(diǎn)是我的與眾不同的觀點(diǎn)。

很多人喜歡在教學(xué)時(shí)更換教材上的例題。我的建議是一定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)加法結(jié)合律的教學(xué)。課本上的例題是“28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，23個(gè)女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？”例題在教學(xué)中的意圖很明顯，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題引出兩個(gè)算式，進(jìn)而得出加法交換律。第二個(gè)問(wèn)題則為加法集合律的教學(xué)鋪墊。我本打算這樣改的：課的開(kāi)始是奧運(yùn)會(huì)上三面國(guó)旗同時(shí)升起，學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)得出，中國(guó)在本次奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌榜“金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚”，提出問(wèn)題“金牌和銀牌一共有多少枚？一共有多少枚獎(jiǎng)牌？”。這樣改自己開(kāi)始認(rèn)為很得意，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改編題目的兩個(gè)問(wèn)題很平庸，至于第一個(gè)問(wèn)題大家都不關(guān)注，它的研究?jī)r(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上課本問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，大家早已知道，無(wú)需計(jì)算，也沒(méi)有太多的研究必要，而且課本上的“參加活動(dòng)的一共有多少人？”在列式時(shí)，（28+17）+23 28+（17+23）每一步算式的意義都非常的清楚。為學(xué)生理解集合律鋪墊的好。經(jīng)過(guò)再三權(quán)衡，我覺(jué)得課本上的例題好，不但把兩個(gè)問(wèn)題置于同一情境，而且對(duì)學(xué)生理解新知提供了相當(dāng)易于操作的空間。故我在教學(xué)中仍選擇了課本上的例題進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，大到一本數(shù)學(xué)書(shū)，小到一個(gè)例子、一道習(xí)題，一句話，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。連一般的方法都不會(huì)有，還談什么藝術(shù)呢？

2.數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自老師的教學(xué)修養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，要是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的個(gè)人教學(xué)修養(yǎng)不可缺少。

講的藝術(shù)即表達(dá)的藝術(shù)，教師需要講究表達(dá)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課中教師的講解要自然、口語(yǔ)化，有時(shí)也需要慷慨激昂，來(lái)點(diǎn)抒情，帶的語(yǔ)文色彩，多數(shù)情況下要娓娓道來(lái)。這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切，容易理解，容易接受。教師需要根據(jù)講解的內(nèi)容和學(xué)生的聽(tīng)講狀況與情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并決定講話的輕重緩急。即使學(xué)生聽(tīng)得很專心，有時(shí)也需要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。

課堂上，有時(shí)需要老師講，每個(gè)環(huán)節(jié)之間需要老師來(lái)串聯(lián)。凡當(dāng)講的，需要一字一頓地把每個(gè)字送到學(xué)生的耳朵里，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白：精當(dāng)?shù)闹v解也是一種資源，充分的利用好這種資源可以讓教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學(xué)，給學(xué)生提個(gè)醒，或用目光環(huán)視一下全班。這些看起來(lái)很細(xì)微的地方，其實(shí)也是一種藝術(shù)。

演的藝術(shù)，課堂不但要求教師會(huì)講，而且要求老師會(huì)演。在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，除了利用學(xué)具進(jìn)行演示外，教師可以用口技模范發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，學(xué)生肯定很高興。數(shù)學(xué)課中的演示是為了幫助學(xué)生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數(shù)學(xué)難題迎刃而解。

評(píng)的藝術(shù)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的提示與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在這方面不知要說(shuō)多少話。批評(píng)與表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯(cuò)了，另一位答對(duì)了，如果說(shuō)：“你錯(cuò)了，他對(duì)了?！边@樣太直白，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有些難堪。如果說(shuō)：“他對(duì)了，但要是沒(méi)有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會(huì)這么快說(shuō)出來(lái)?！边@樣講，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生肯定會(huì)舒服一些。

寫的藝術(shù)，數(shù)學(xué)課的板書(shū)就是一門藝術(shù)，教師的字就是人的臉，好的老師的字讓學(xué)生終生不忘。

說(shuō)的藝術(shù)，表演的藝術(shù)，書(shū)法的藝術(shù)，一句話：來(lái)自老師的藝術(shù)修養(yǎng)。修養(yǎng)會(huì)對(duì)一個(gè)人的情操、品格、氣質(zhì)、言談舉止以及審美眼光產(chǎn)生重大影響，這是毋庸置疑的。一個(gè)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的人，一張口、一出手、一投足就會(huì)自然地流露出來(lái)。