地理高考試題對(duì)考生要求的信息分析能力解構(gòu)
——以2017年全國(guó)1卷試題為例

林 琦

（平潭第三中學(xué)，福建 平潭 350400）

地理高考試題對(duì)考生要求的信息分析能力解構(gòu)
——以2017年全國(guó)1卷試題為例

林 琦

（平潭第三中學(xué)，福建 平潭 350400）

根據(jù)考生反饋，分析并找出在地理高考試題中考生信息分析能力存在的主要問題。提出培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解能力、正確思維認(rèn)知方法、對(duì)周圍環(huán)境的洞察力、自習(xí)探究問題的習(xí)慣和挖掘信息之間內(nèi)在聯(lián)系等”措施，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)考生的地理信息分析能力。教室應(yīng)認(rèn)真研究地理考綱和全國(guó)卷試題，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，少走彎路，對(duì)高中地理教學(xué)和高三復(fù)習(xí)具有良好的引領(lǐng)作用和導(dǎo)向功能。

地理信息；信息分析能力；地理學(xué)科素養(yǎng)

2017年地理全國(guó)卷1出爐后，評(píng)價(jià)不一。有的考生嘆息“三年地理白學(xué)了”；有的教師抱怨“有教地理與不教一個(gè)樣，不影響成績(jī)”；有人調(diào)侃“流氓試題”；有人點(diǎn)評(píng)“試卷難度較大或大”。其實(shí)研究過《2017年地理考試大綱說明》（簡(jiǎn)稱考綱）的高三教師心中明白，試卷命題者皆遵循考綱的考核目標(biāo)與要求：獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力；描述和闡釋地理事物的能力；論證和探討地理問題的能力。其中獲取和解讀地理信息的能力在地理高考中尤為重要。地理信息是指地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。獲取和解讀信息的過程，包括發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程。在全國(guó)卷1地理試卷中，考生必須具備很強(qiáng)的信息分析能力，才能在有限考試時(shí)間內(nèi)迅速完成地理試題，取得較好的成績(jī)。現(xiàn)以全國(guó)卷1的部分選擇題、綜合題和選修題為案例，根據(jù)考生反饋的信息，分析考生在獲取和解讀信息的能力上遇到的問題，以及如何才能提高地理高考的信息分析能力。

一、地理高考選擇題對(duì)考生要求的信息分析能力解構(gòu)

選擇題一般依托四組材料，結(jié)合2個(gè)或3個(gè)圖表，設(shè)計(jì)11道選擇題共44分。2017年，選用四組材料，結(jié)合1個(gè)景觀圖、1個(gè)示意圖和1個(gè)坐標(biāo)圖。選用材料視野開闊，內(nèi)容精當(dāng)，蘊(yùn)意深刻；設(shè)問視角豐富，構(gòu)思精巧，指向明確?？疾閮?nèi)容重生活、重邏輯，區(qū)分功能合理。的確，命題者在選擇題構(gòu)想上設(shè)計(jì)許多陷阱即“坑”，增加信息分析的難度。命題者寧愿讓考生掉進(jìn)“坑”，也不讓考生蒙著選對(duì)選項(xiàng)。其目的是要考生用真實(shí)力選對(duì)選項(xiàng)而不是靠猜，更科學(xué)地起到選拔人才的作用。

文章以2017年全國(guó)卷1地理試題1-3題所附的景觀圖和文字材料，說明地理高考選擇題對(duì)考生要求的信息分析能力解構(gòu)。

圖1

（一）如何分析當(dāng)?shù)刈匀恢脖?/p>

本題中出現(xiàn)了干擾信息“數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木”，所以選擇題1，約25%考生（指筆者教的班級(jí)）掉入“A（常綠闊葉林）”坑，其判斷理由“材料中的常綠灌木與選項(xiàng)常綠闊葉林相符的信息”。顯然，考生忽略常綠灌木前的關(guān)鍵詞“栽種了”，屬于人工種植或人工引種栽種，與題干設(shè)問“當(dāng)?shù)刈匀恢脖弧辈环?，為“陷阱”的次要信息。信息“拍攝當(dāng)日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出”，可解讀出“原生的雜樹，秋冬落葉，春季新葉長(zhǎng)出”，才是選擇的重要信息，故推斷為我國(guó)東部北方的自然植被“落葉闊葉林”。

（二）如何分析圖示綠化隔離帶景觀差異的原因

選擇題2，約50%考生淘汰B（居民愛好差異）和D（行政管轄不同）兩項(xiàng)，判斷理由“材料與設(shè)問都未提及此兩項(xiàng)的信息”，而A（用地類型差異）和C（景觀規(guī)劃差異）有。無可否認(rèn)，解好此題考生必備有“逆向”思維認(rèn)知方法，具有很強(qiáng)的審題閱讀理解和調(diào)運(yùn)相關(guān)知識(shí)的能力，方可提煉信息獲得正確選項(xiàng)。從設(shè)問的信息“造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)”，逆向思維認(rèn)知“不可能是該街道兩側(cè)”的選項(xiàng)先淘汰。A選項(xiàng)“用地類型差異”，材料中獲知該街道兩側(cè)有兩個(gè)綠化隔離帶，其用地類型一樣，目的劃分中央機(jī)動(dòng)車與兩邊非機(jī)動(dòng)車之別，與用地類型內(nèi)的景觀差異無關(guān)。C選項(xiàng)“景觀規(guī)劃差異”與景觀差異迥然不同，從材料獲悉街道一側(cè)常綠灌木為人為景觀規(guī)劃，另一側(cè)雜樹叢生屬原生植被，不是人工景觀規(guī)劃，怎么選“景觀規(guī)劃差異”呢。眾所周知，街道綠化帶由城區(qū)行政部門主管并出資維護(hù)，不由民眾愛好所定。所以從逆向思維認(rèn)知“A、B、C三項(xiàng)淘汰”。誠(chéng)然，正向思維看“街道、河流和山脈等不是常常作為行政地區(qū)的分界線嗎”。

（三）如何分析制約常綠灌木栽種范圍的主要自然因素

選擇題 3，大部分考生鎖定 A（氣溫）、B（降水）兩項(xiàng)，但80%投入“B”坑，其判斷理由“氣溫和降水都會(huì)影響常綠灌木栽種范圍，但常綠必用水”。其實(shí)，此題考查考生觀察和體驗(yàn)周圍生活的能力。若考生稍微注意一下，圖示的低矮常綠灌木綠化帶在街道旁，在枯水季節(jié)，?？匆姵枪艿膰姽嘬嚩〞r(shí)給灌木供水，防枯黃保常綠。且提干信息“成為許多城市的景觀植物”，解讀出“該灌木不僅我國(guó)東部有，中、西城市也有”，看出這種供水保綠操作簡(jiǎn)單普及，成本低，氣候干旱的城市也能栽種。而圖示灌木，冬季氣溫低易凍死，靠保溫設(shè)施成本高，溫室又失去綠化之功能。所以不選降水，而選氣溫限制其播種范圍的主要原因。畢昇發(fā)明活字，是看到其孩子玩泥巴、“過家家”而想到了。［1］牛頓望蘋果落地而思，才有“萬有引力定律”之科學(xué)觀點(diǎn)。若考生缺乏生活洞察力和感受周圍事物的意識(shí)能力，何談發(fā)明、創(chuàng)新之舉呢？一材料設(shè)計(jì)3道選擇題，據(jù)考生反饋信息，全選對(duì)幾乎沒有，也折射出拿下這3道，考生得有很強(qiáng)的信息分析能力，包括閱讀、思維認(rèn)知、生活觀察和生活歷練等能力，難哉！“一勺燴”學(xué)不來“真廚藝”。學(xué)生光念課本主干知識(shí)，教師只教課本應(yīng)試，學(xué)生考不出“好成績(jī)”啊。

二、地理高考綜合題對(duì)考生要求的信息分析能力解構(gòu)

必考綜合題一般有兩大題即36題和37題，共46分。其立足區(qū)域性，區(qū)位條件力求典型性與復(fù)雜性，主要圍繞某一主題與區(qū)域背景展開，設(shè)問多層次，重內(nèi)涵，體現(xiàn)探究性。2017年37題，命題組進(jìn)行大膽嘗試與創(chuàng)新，模擬某山地苔原帶的分布區(qū)域，結(jié)合圖文材料，對(duì)它的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行探究性考查。這樣，考生能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)地理信息，更顯著表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。旨在衡量其理解能力和評(píng)價(jià)考生能否激活所儲(chǔ)備的知識(shí)并將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境中，達(dá)到更大區(qū)分度。

文章以2017年全國(guó)卷1地理試題37題和43題所附的示意圖、景觀圖和文字材料，說明地理高考選擇題對(duì)考生要求的信息分析能力解構(gòu)。

（一）必做綜合題圖文信息的提取與解構(gòu)

2017年全國(guó)卷1地理試題37題圖文材料非常專業(yè)，非常凝練，一般的地理師生都感到入題難，解答也難，主要原因是對(duì)題意不理解?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖脚d嘆。但如果能對(duì)圖文信息進(jìn)行梳理成下面這幅圖，地理思維就展開了，難點(diǎn)就迎刃而解。

在正確理解“單峰”規(guī)律前提下，再來探究37題下面4個(gè)小題，難度就會(huì)大大減小。

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征。（6分）

（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)。（6分）

（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。（6分）

（4）說明從2300米至2600米，陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）

這題組對(duì)考生通過自主學(xué)習(xí)獲解信息的探究性問題的考查，比2015年全國(guó)卷“多年凍土”考題難度更大，筆者閱讀圖文材料和設(shè)問二三遍，才恍然大悟，懂其意明其理，堪稱經(jīng)典之作。約60%以上的考生自學(xué)獲解信息能力差，不懂題意，多米諾效應(yīng)造成該大題四設(shè)問得分“災(zāi)難”。相反，若考生獲解信息能力強(qiáng)，領(lǐng)悟圖文材料說明，添加陽(yáng)坡“未干擾時(shí)”的一條2000-2300米“植物多樣性遞增”的輔助線，形成陽(yáng)坡單峰曲線，譬如破竹，迎刃而解，盤活四設(shè)問的“思維鏈”，易得高分。這方式考查，形象地比喻為一部新機(jī)器和內(nèi)存說明書，要求考生看懂說明書，能拆開機(jī)器又能裝上，還能探究設(shè)計(jì)或研發(fā)性能更好的機(jī)器。舉個(gè)例子，“1970年以來，印軍發(fā)生各類飛機(jī)事故已超過1300起，其中500多起跟各種型號(hào)的米格戰(zhàn)機(jī)有關(guān)”。印軍購(gòu)買蘇-戰(zhàn)斗機(jī)，自學(xué)能力和獲取信息能力差，戰(zhàn)機(jī)飛行失誤常摔機(jī)；中國(guó)軍隊(duì)引進(jìn)蘇-戰(zhàn)斗機(jī)，自學(xué)能力和獲取信息能力強(qiáng)，深究探索，推陳出新，研發(fā)殲-10、殲-20等功能更好的戰(zhàn)斗機(jī)?？梢姶说乩韺W(xué)科素養(yǎng)和能力的重要性不言而喻。

（二）必做選考綜合題圖文信息的提取與解構(gòu)

選考綜合題由“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”任選一道，共10分。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)分析經(jīng)驗(yàn)，旅游地理比環(huán)境保護(hù)易得分，專攻旅游地理。但2017年卻不一定，機(jī)靈的考生棄“旅”選“環(huán)”。

近年來，我國(guó)許多傳統(tǒng)古村落被開發(fā)成旅游觀光地，一些古村落的村民仍留在村內(nèi)，如“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江頭洲村，至今仍完整地保存著明清時(shí)期的建筑格局（圖6），依然有百余戶村民生活在村中，堅(jiān)守著那份寧?kù)o與質(zhì)樸。

圖6

分析村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用。

這題，大多考生反饋材料和設(shè)問會(huì)看懂，就是“絞盡腦汁、搜腸刮肚”也闡釋不出參考答案的要點(diǎn)。確實(shí)，本題主要考查旅游資源的開發(fā)與保護(hù)，考生要挖掘設(shè)問中“村民生活在村中”“對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用”的信息與材料中“旅游價(jià)值”“仍完整地保存”“依然有”“堅(jiān)守著那份寧?kù)o與質(zhì)樸”的信息的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)其分析和整合，要想闡釋準(zhǔn)確完整的觀點(diǎn)，字字要細(xì)嚼。解讀參考答案：（村民生活在村中才會(huì)）保留村落的原生活狀態(tài)，（旅游資源的非凡性，高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品），可滿足外來旅游者的體驗(yàn)需求；尊重原有的傳統(tǒng)，傳承和保護(hù)富有濃郁文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)，保持古村落的生命力；（否則，古村落變?yōu)閺U墟或成為新的房地產(chǎn)，物質(zhì)文化和精神文化失傳，何有“生命力”之言。）激發(fā)村民對(duì)自身文化傳統(tǒng)的自豪感和保護(hù)古村落的熱情，在開發(fā)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好的平衡（體現(xiàn)“雙贏”健康作用）。顯然此題也是，地理信息加工能力［2］與語文基本能力結(jié)合的表現(xiàn)，必須有大量的正確練習(xí)作為基礎(chǔ)，答案觀點(diǎn)才會(huì)用詞清晰妥帖、層次邏輯關(guān)系緊湊、語言簡(jiǎn)潔等，難哉！

綜上，“冰凍三尺，非一日之寒”。為改變落后地理成績(jī)頹勢(shì)，要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解能力、正確思維認(rèn)知方法、對(duì)周圍環(huán)境的洞察力、自習(xí)探究問題的習(xí)慣和挖掘信息之間內(nèi)在聯(lián)系等”措施；不拘泥教材，創(chuàng)造性使用地理教科書，［3］貫徹落實(shí)“生活地理”“有用地理”等新課程教學(xué)理念，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)考生的信息分析能力。還有，師生應(yīng)認(rèn)真研究地理考綱和全國(guó)卷試題，明確教什么、怎么教，少走彎路，這對(duì)高中地理教學(xué)和高三復(fù)習(xí)具有良好的引領(lǐng)作用和導(dǎo)向功能。

［1］宛華.中華上下五千年［M］.北京：中國(guó)華僑出版社，2013:290-291.

［2］李家清.原理·方法與案例：高中地理有效教學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，2005:19.

［3］林成策，程菊.走進(jìn)高中地理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)［M］.北京：首都師范出版社，2008:15.

Abstract:The Science Paper of 2017 National College Entrance Examination looks flat,but in fact tasteful.Strengths highlight the whole paper in such aspects as complying with the requirements of the testing outline,highlighting the test of ability,emphasizing practical application,controlling the degree of question difficulty,stressing numerate competence,setting novel question situations and innovating in an appropriate way.This is an exemplary paper that looks flat but is with“waves”and strengths.The general review ofmathematics of 2018 national college entrance examination should attach great importance to the signal given out through the paper,make in-depth study on how to understand the testing outline,develop numerate ability,enhancing the level ofmodeling,planning situational teaching carefully,and deepening the research on college entrance examinations and teach the students the nature of mathematics.

Key words：College Entrance Examination paper;analysis of strengths;reflections on teaching

Teachers'Professional Ethics:From Vocational Ethics to Professional Ethics

YANG Qi-hua
（College of Teacher Education,Capital Normal University,Beijing 100048,China）

Abstract:Teachers'professional ethics are the inherent requirements and core elements of teacher specialization.The change from teacher vocational ethics to teacher professional ethics reflects the professional characteristics and requirements of teachers'profession.Its significance lies in the promotion of professional ethics from the vague general virtues.The difficulty of teachers'professional ethics construction lies in the exploration of the connotation of teachers'professional ethics,the structural system of teachers'professional ethics and the way to teachers'professional ethics construction.

Key words：teacher professionalism;vocational ethics;professional ethics

A Probe into the Teaching Strategies of Senior Chinese“Green Poetry Appreciation”

CHEN Dan-hua
（Quangang Huihua Middle School of Quanzhou City,Quanzhou 362804,China）

Abstract:Change the"gray poetry appreciation"classroom status quo and give back a touch of green and vitality to the classroom poetry appreciation.The teaching of"Green Poetry Appreciation"is student-oriented with carefully created poetry teaching situations thatguide the students to read,taste and understand and let the students chant and chew in the poetry artistic conceptions so as to promote their appreciative ability,to nurture their soul in“understanding both emotions and reasons”,to enhance their insight of life,and to come up with a harmonious development of the students’language appreciative competence,comprehensive ability,intelligence and personality.

Key words：green;poetry appreciation;understanding both emotions and reasons

Looks Flat but Tasteful——Analysis and Reflection on Mathematics Paper Iof 2017 National College Entrance Examination

WEIYou-lian LIMing
（Sanming No.1 Middle School，Sanming 365001,China）

G633.5

A

1673-9884（2017）08-0126-03

2017-07-23

林 琦，男，平潭第三中學(xué)一級(jí)教師。