建筑類專業(yè)教學(xué)中建筑模型制作的作用及思考

李鵬程,倪 琪

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116605)

建筑類專業(yè)教學(xué)中建筑模型制作的作用及思考

李鵬程,倪 琪

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116605)

在建筑類專業(yè)教學(xué)過程中模型制作貫穿于全部的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以大連民族大學(xué)建筑學(xué)院專業(yè)教學(xué)實踐為基本依據(jù)及案例，分析了模型制作在專業(yè)教學(xué)過程中要解決的基本問題以及教學(xué)手段的不可替代性。著重闡述在以民族建筑教育為核心的教學(xué)體系框架內(nèi)開展的教學(xué)實踐過程中，如何更加有效的發(fā)揮其特殊性。

專業(yè)教學(xué)；模型制作；教學(xué)實踐

Abstract:In the teaching process of architectural majors, model making runs through all of the major teaching links. Taking the professional teaching practice of School of Architecture, Dalian Minzu University as the basis and case, this paper analyses the basic problems of model making which should be solved in the process of teaching and why the teaching means is irreplaceable. This paper focuses on how to give full play to the particularity of the teaching practice in the framework of the national architecture education.

Keywords:specialized teaching; model making; teaching practice

老子《道德經(jīng)·無之為用》中“埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用”是建筑學(xué)奉為經(jīng)典之言論，雖然描述的是“有”和“無”的哲學(xué)辯證關(guān)系，后人卻引申為對建筑本質(zhì)的闡釋。其中“埏埴”為陶土，“器”為“器皿”，從建筑學(xué)意義上講，“器”即可視為“模型”[1]。

1 建筑模型制作的重要性

建筑模型作為建筑設(shè)計教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是一種最為直觀分析方案和表達(dá)設(shè)計的方式，它能以相對完整性和真實性展示一個三維空間的視覺形象，以空間、尺度、色彩、質(zhì)感等表達(dá)設(shè)計意圖。在中國古代房屋建造模型稱之為“法也”，意思是“制而效之”，可見模型制作對于建造房屋的重要性。而在如今建筑設(shè)計教學(xué)中，模型制作的地位更是格外突顯，并且滲透到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。建筑模型的制作可以加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計思維表達(dá)，有助于建筑方案的推敲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計水平、空間思維能力以及綜合能力的均衡發(fā)展。在傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)教學(xué)中，模型制作及表達(dá)占具專業(yè)教學(xué)的很大比例，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)的模型制作，可以全面、系統(tǒng)的來體驗和感受建筑設(shè)計過程中的形態(tài)學(xué)與技術(shù)性問題。特別是，中國傳統(tǒng)建筑具有結(jié)構(gòu)構(gòu)件、裝飾構(gòu)件、建筑形態(tài)一體化的特點，模型制作的過程補(bǔ)充了理論學(xué)習(xí)和二維圖形所不能表達(dá)的部分，通過縮小版的實體搭建，具有其他學(xué)習(xí)方式的不可替代性。

2 建筑模型的分類及特征

(1)工作模型。工作模型就是指在設(shè)計過程中設(shè)計者用來分析方案的模型，將平面草圖生成立體模型來研究分析，如圖1。因此，在工作模型制作上不需要對精度、材質(zhì)有過高的要求，簡單、快捷并且能直觀表現(xiàn)出建筑的結(jié)構(gòu)、體量、功能區(qū)域、空間變化，以及與周邊環(huán)境、原有建筑關(guān)系即可。目的就是幫助設(shè)計者構(gòu)思和推敲方案。

圖1 工作模型

(2)概念模型。概念模型顧名思義就是在方案形成前的思考和探索，它一般都是意象的，并且表達(dá)心理空間為主的模型，如圖2。它不強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能空間的真實性，但一定要清晰完整的呈現(xiàn)設(shè)計的概念和意圖，要讓人們了解設(shè)計者的初衷和思考。概念的完整性應(yīng)作為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，它和工作模型一樣，在制作過程中對材料的選用盡量簡潔，忽略一些對概念展現(xiàn)不重要的細(xì)節(jié)，從而突出概念設(shè)計本身。往往概念模型多出現(xiàn)于建筑概念性比較強(qiáng)的設(shè)計中。當(dāng)概念模型與設(shè)計意圖相得益彰時，會給設(shè)計者本身無盡的動力和信心。

圖2 概念模型

(3)成果模型。成果模型是設(shè)計完成后，用來展示和表達(dá)最終建筑方案的模型。成果模型要真實的表達(dá)建筑結(jié)構(gòu)形式、功能空間、裝飾空間以及建筑所處的周邊環(huán)境、交通等，并應(yīng)當(dāng)盡可能的真實地反映建筑內(nèi)外空間的實際效果。在建筑設(shè)計的教學(xué)中，成果模型是非常有必要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的立體全視角分析最終方案的優(yōu)劣，以便為下次設(shè)計總結(jié)經(jīng)驗，揚(yáng)長避短。同時，成果模型的制作可以提高學(xué)生對建筑設(shè)計的成就感，增強(qiáng)學(xué)生對建筑設(shè)計的興趣，如圖3。

圖3 成果模型

3 建筑模型在建筑設(shè)計教學(xué)中的作用

3.1 對學(xué)生形態(tài)學(xué)方面的訓(xùn)練

形態(tài)學(xué)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練：在建筑類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中要解決的基本要點之一就是：使學(xué)生具有對形體的基本認(rèn)識和基本的形式構(gòu)成要素的理解。從思考的雛形到二維圖形的表達(dá)，再到三維圖形的表達(dá)，最后形成實體的搭建，這是初步設(shè)計的完整環(huán)節(jié)。其中，最具有直觀感受意義的無疑是實體的搭建部分，也是檢驗其思考過程準(zhǔn)確性的基本手段。對于以形象化思考為核心的專業(yè)來說是最必要和具有實效的，如圖4。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生不同空間轉(zhuǎn)化及空間理解能力

建筑設(shè)計實際上是空間的設(shè)計，但往往初學(xué)者很難把二維圖紙轉(zhuǎn)化為三維空間去思考。在設(shè)計中學(xué)生一般會先畫出平、立、剖，但卻很少有學(xué)生能在建筑設(shè)計過程中把空間的概念時刻呈現(xiàn)在腦中，這需要對學(xué)生空間理解能力的訓(xùn)練，所謂空間理解能力就是幾種能力的綜合表現(xiàn)：1.通過給定條件表達(dá)出正確的圖形語言，根據(jù)圖形語言構(gòu)思出具體形象的能力；2.能準(zhǔn)確分析圖形空間基本元素的相互關(guān)系的能力；3.對空間中的基本元素進(jìn)行提取、組合、變形的能力。這幾種能力的培養(yǎng)，就需要在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會將圖紙與模型相對接，養(yǎng)成模型制作和方案設(shè)計同步進(jìn)行的習(xí)慣，從建筑內(nèi)部和外部去分析建筑空間的基本形態(tài)。實際上，就是培養(yǎng)學(xué)生從平面到空間的思考過程，從二維到三維的思維轉(zhuǎn)化。在這個模型和圖紙反復(fù)的轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生對空間理解能力、思維轉(zhuǎn)化能力都會有很好的鍛煉和提升，如圖5。

3.3 鍛煉學(xué)生識圖能力

識圖能力是學(xué)建筑設(shè)計學(xué)生要掌握的一項最基本的技能。建筑設(shè)計是空間上的設(shè)計，而最終的表達(dá)卻是用二維圖紙來體現(xiàn)，其中包括平面、立面、剖面。建筑的形態(tài)一般都要三者相互對應(yīng)才能表現(xiàn)出來。同時，建筑又是一個綜合性學(xué)科，涉及的專業(yè)繁多，所有專業(yè)在最終表達(dá)都是在二維圖紙上。這就對學(xué)生的識圖能力有很高的要求。建筑模型制作能很好提高學(xué)生的這個能力。在教學(xué)中會有用模型制作的方式來分析大師作品的課題，或者要求學(xué)生把自己的設(shè)計以成果模型的形式表現(xiàn)出來。在制作之前，識圖就是至關(guān)重要，平立剖要對照思考，這樣才能把建筑的形體關(guān)系、內(nèi)部構(gòu)造表達(dá)清楚。如果識圖理解有誤，就會使建筑形體錯誤或每個面裁剪不準(zhǔn)確，最終導(dǎo)致模型制作的失敗。因此，識圖的準(zhǔn)確性和完整性對模型的制作起著決定性的意義。反之，建筑模型制作可以很大程度提高學(xué)生的識圖能力，且對學(xué)生制圖、識圖知識的系統(tǒng)梳理，以便發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高和完善自身識圖能力，如圖6。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識

對于制作一個形體復(fù)雜或較大的建筑模型來說，學(xué)生的團(tuán)隊合作就顯得格外重要。制作前期的選題、收集資料和數(shù)據(jù)；制作過程中的分析、討論、協(xié)作；制作后期的整合、修飾，無論是哪一個環(huán)節(jié)都離不開團(tuán)隊的合作。制作前期的團(tuán)隊合作可以大大的節(jié)省時間，同時可以使資料、數(shù)據(jù)更加完整準(zhǔn)確。制作過程中的團(tuán)隊合作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，遇到問題大家一起分析、解決。制作后期的團(tuán)隊合作是把各部分內(nèi)容加以協(xié)調(diào)、整合以及最終的生華。無論哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生團(tuán)隊合作都顯現(xiàn)出極其的重要性。在教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊進(jìn)行模型制作，這可以極大的增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生們的團(tuán)隊意識及合作能力，為今后成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計師做出很好的職業(yè)素質(zhì)積累，如圖7。

圖4 形態(tài)學(xué)訓(xùn)練

圖5 空間理解能力訓(xùn)練

圖6 識圖制作模型

圖7 團(tuán)隊合作

4 思考及建議

(1)建立設(shè)計表達(dá)信息的完整性觀念。建筑設(shè)計是一個綜合性的學(xué)科，建筑單體的功能和形態(tài)設(shè)計只是其中的一部分，如何符合大的生態(tài)環(huán)境，區(qū)域交通流線，以及一些新技術(shù)的運(yùn)用，這都是建筑設(shè)計思考的范疇。根據(jù)建筑設(shè)計的這一特點，建筑模型制作在教學(xué)中也提出更高的要求，一般情況我們可以把模型制作分為三個層次：宏觀層次、中觀層次、微觀層次。宏觀層次是指建筑模型所處大環(huán)境的把握，它包括主體建筑與周邊建筑、景觀環(huán)境的關(guān)系、總平面布局的圖底關(guān)系、道路交通與建筑的關(guān)系等；中觀層次是指建筑單體的比例、尺度、色彩、空間、體量等要素；微觀層次則是指建筑結(jié)構(gòu)形式、材料、細(xì)部及重要節(jié)點等。在配合教學(xué)的模型制作中，學(xué)生一般會把精力放在表現(xiàn)建筑本體的中觀層次，而往往忽略了宏觀層次和微觀層次，雖然建筑單體制作的很精致，但缺少大區(qū)域環(huán)境和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，建筑設(shè)計信息表達(dá)不完整，導(dǎo)致模型制作輔助教學(xué)和提升學(xué)生綜合設(shè)計能力沒有最大體現(xiàn)。因而，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)模型制作在宏觀和微觀上的表現(xiàn)，把學(xué)生全部設(shè)計內(nèi)容帶入到模型的制作中來分析和論證。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對于綜合性學(xué)科的全面思考。

(2)具有創(chuàng)新性的模型制作。隨著社會建筑模型制作產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“程式化”制作方法和過程的出現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生在模型制作中固有思維很難突破，制作過程中缺少分析、創(chuàng)新，不屑于用新的思路、新的方法、新的材料進(jìn)行探索，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要積極鼓勵學(xué)生運(yùn)用新材料、甚至運(yùn)用新的結(jié)構(gòu)方式來分析和制作模型，“在制作中有思考，在思考中求創(chuàng)新”，并對取得一定成績的學(xué)生給予充分肯定，最大限度的激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新性。

(3)貫穿于全部的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。建筑模型制作是設(shè)計過程的全方位展示，不論是概念模型、工作模型還是成果模型，都體現(xiàn)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，而在模型制作與多門專業(yè)課程相融合方面，則是對未來教學(xué)改革提出了新的思考。建筑模型可以理解是微觀中的實體建筑，是建筑設(shè)計與準(zhǔn)實踐的重要橋梁。在實際教學(xué)中，往往忽略模型制作對專業(yè)課程教學(xué)的實踐作用和輔助教學(xué)作用。這不僅反映在建筑設(shè)計課程中，還體現(xiàn)在場地設(shè)計、結(jié)構(gòu)與選型、建筑構(gòu)造、建筑史等眾多專業(yè)課程中。如何更好與多門專業(yè)課程相結(jié)合，這正是在教學(xué)中進(jìn)一步要解決和探索的問題。

5 結(jié) 語

通過前述可以看出：建筑模型是融場所、空間、形體、尺度、結(jié)構(gòu)、材料、色彩、及視覺效果為一體的綜合體，是創(chuàng)造形體空間的藝術(shù)，是建筑師的語言，是推進(jìn)設(shè)計進(jìn)程的工具[2]。是有必要貫穿于全部專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容。這門課解決的不僅僅是技術(shù)性內(nèi)容，工作的過程具有很強(qiáng)的社會性,通過教學(xué)過程培養(yǎng)建筑類專業(yè)人才所應(yīng)具有的團(tuán)隊意識、合作意識、共享意識等是必要的積累過程。讓學(xué)生所學(xué)的設(shè)計理論與微觀實體建筑相結(jié)合，不僅從宏觀、中觀、微觀幾個層次來制作模型。同時，也可以從這幾個層面來分析問題，解決問題。幫助和引導(dǎo)學(xué)生利用建筑模型制作來提高自身的設(shè)計水平和綜合能力。

[1] 黎啟國，童喬慧，黃凌江. 新時代背景下高校建筑模型課程教學(xué)的思考[J].高等建筑教育，2016，25(3)：84-88.

[2] 南鴦靜. 建筑模型對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的作用[J].藝術(shù)教育，2010(5)：189.

(責(zé)任編輯 劉敏)

TheFunctionandThinkingofArchitecturalModelinginArchitecturalSpecialtyTeaching

LIPeng-cheng,NIQi

(School of Architecture, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

TU-02

A

2017-05-24；

;2017-07-23

大連民族大學(xué)教改項目(003-20176004)。

李鵬程(1986-)，男，黑龍江佳木斯人，助教，主要從事基礎(chǔ)教學(xué)和建筑模型實驗教學(xué)研究。

2096-1383(2017)05-0525-04