幼兒能力培養(yǎng)的基石源自于生活
——合宿活動中幼兒能力培養(yǎng)的探究

文/方紅娣 江蘇省徐州市第一實驗幼兒園

幼兒能力培養(yǎng)的基石源自于生活
——合宿活動中幼兒能力培養(yǎng)的探究

文/方紅娣 江蘇省徐州市第一實驗幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

合宿活動的想法和做法在20世紀(jì)80年代就開始在徐州市公園巷幼兒園進(jìn)行嘗試了，如今這個活動在很多地區(qū)、很多幼兒園都有著不同形式的創(chuàng)新。在近兩年的合宿活動中，我也嘗試著融入了更多的教育元素，讓活動起源于“宿”的本身，卻絕不僅僅局限于“宿”，把自理能力的培養(yǎng)這個“合宿”活動中的基本教育點不斷放大，讓幼兒在快樂合宿中促進(jìn)各種能力的不斷提升。

合宿活動的宗旨起源

“合宿”一詞最早來自日語，“合宿活動”也來源于日本，江蘇省特級教師、徐州市公園巷幼兒園退休的王玉園長最初也是從日本訪學(xué)回來后引進(jìn)的。

合宿的定義：許多人以一定的期間在同一個宿舍里一起生活，進(jìn)行共同的練習(xí)和進(jìn)修的事情。也可以說是集訓(xùn)。

合宿活動中的常規(guī)教育內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標(biāo)

虞永平教授曾說過：幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。合宿活動就在生活的情境中，融入了關(guān)于自理能力、社會發(fā)展方面的成長目標(biāo)。在合宿活動中最基本的環(huán)節(jié)就是洗漱，心情愉悅地參加集體活動，夜晚在集體環(huán)境中入睡。

1. 洗漱。

洗漱是合宿活動中的基本環(huán)節(jié)，孩子們會帶著自己的洗漱用品來到幼兒園（包括：牙刷、牙膏、漱口杯、洗臉盆、洗腳盆、洗屁股盆，還有相應(yīng)的毛巾、睡衣、需要更換的襪子和內(nèi)衣等）。在園里按照程序逐一完成洗漱環(huán)節(jié)。在如今的家庭中，孩子的洗漱工作基本上是由大人包辦代替的，從中班開始，在合宿之前老師們會分步驟讓幼兒在家中練習(xí)洗漱。到園后，老師還會給孩子們提出相應(yīng)的要求，如：來園后要把漱口杯和牙具擺放到指定位置，三個盆和毛巾的擺放方法，如何正確刷牙，洗漱后的水倒在什么位置，等等。

2. 夜晚在集體環(huán)境中入睡。

如果說洗漱環(huán)節(jié)的重點是對孩子自理能力的培養(yǎng)，那么夜晚在集體環(huán)境中入睡就是對幼兒社會性發(fā)展的鍛煉。多數(shù)幼兒都能夠在教師的鼓勵、帶領(lǐng)下平靜地入睡，個別孩子會出現(xiàn)不適應(yīng)，如：入睡時間較長，睡前會特別想念媽媽，睡眠較淺、易醒，哭泣等。教師會在睡前給予幼兒鼓勵和情感上的安慰，會播放舒緩輕柔的音樂，會給孩子們講睡前故事，對個別情緒低落的幼兒，教師會坐在她旁邊，輕拍他直到入睡。

3. 心情愉悅地參加活動。

在合宿活動中，我們對于幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠在活動中保持愉悅的情緒，樂意參加活動。對于首次參加合宿活動的中班幼兒，教師們會提前通過多種形式進(jìn)行動員，并會把合宿目標(biāo)分解成若干步驟，讓幼兒提前熟悉感知，這樣不會給幼兒造成過大的心理壓力。一般情況下，一次合宿之后幼兒對于活動都能夠主動愉悅地參加。

該工程基礎(chǔ)為預(yù)應(yīng)力混凝土管樁，主體結(jié)構(gòu)為型鋼混凝土框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，與游泳館和自行車館相接，上部屋蓋為多重弦支網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)+空腹桁架+魚腹式桁架組合體系，屋蓋總長520 m，寬120 m，主桁架最大跨度90 m，上弦最高點標(biāo)高29.68 m，總質(zhì)量2 610 t。屋面為鋁鎂錳合金直立鎖邊保溫板，外墻采用蜂窩鋁板和玻璃組合式幕墻。該工程結(jié)構(gòu)設(shè)計獨(dú)特，多重弦支網(wǎng)殼空間異形鋼結(jié)構(gòu)體系實現(xiàn)了鋼結(jié)構(gòu)“拱”與“索”的有效結(jié)合，為國內(nèi)外首創(chuàng)，獲國家發(fā)明專利和2012年中國建筑創(chuàng)作獎?！按罂缍榷嘀叵抑ЬW(wǎng)殼結(jié)構(gòu)預(yù)應(yīng)力高空張拉施工工法”被評為山西省省級工法?，F(xiàn)將該工程應(yīng)用新技術(shù)的情況介紹如下，供參考。

合宿活動中的創(chuàng)新內(nèi)容及教育意義

隨著時間的推移，常規(guī)的合宿活動內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了很多年，雖然每年的孩子都不同，也會根據(jù)不同的年齡特征及幼兒的發(fā)展水平提出不同的目標(biāo)（如：到了大班會增加自己洗襪子的環(huán)節(jié)等），但是我們還是發(fā)覺教師們組織合宿活動的熱情在逐漸降低，而生活中又出現(xiàn)了很多新鮮元素，于是，我開始在合宿活動中增添不同的新元素，創(chuàng)新活動內(nèi)容，通過新活動提升教師和幼兒參加活動的積極性，同時也融入了更多的教育元素，讓合宿教育活動更加“可教可玩兒”。

1. 打破常規(guī)，自助進(jìn)餐。

虞永平教授主持的教育部重點課題“生活化、游戲化的幼兒園課程研究”中就指出：幼兒園課程生活化是與基礎(chǔ)教育回歸生活的理念一致的，是現(xiàn)代教育理念變革的典型表現(xiàn)。

合宿活動作為課程內(nèi)容的一部分，我們希望活動可以和幼兒的生活緊密結(jié)合，可以在合宿活動看到生活的影子，可以通過合宿活動的開展促進(jìn)幼兒生活能力的提升。

自助餐廳我們是日常生活中都喜歡去的地方，在那兒我們完全讓胃自主，讓幼兒選擇自己喜歡的食物。

這兩年我把自助餐的形式放到了合宿活動中，這一天的晚餐完全是自助的形式。自助餐的品種很豐富，至少可以做到兩葷、兩素、兩種面食、兩種米、一湯、一粥、兩種以上的水果。當(dāng)然在活動之前，教師們會對幼兒進(jìn)行營養(yǎng)搭配、合理選餐的教育，讓幼兒進(jìn)行葷素搭配、稠稀調(diào)適，在餐后還會讓幼兒分享自己晚餐都吃了些什么，是怎樣進(jìn)行搭配的。

在自助餐環(huán)節(jié)中，孩子們自己拿著餐盤取餐，自主選擇座位，選擇臨近的小伙伴，根據(jù)自己喜好的餐量來選餐，最后自己把用過的餐盤歸位。

在后期，我們還帶領(lǐng)孩子們共同來做自助餐之前的準(zhǔn)備活動，如教師和幼兒一起來制作擺放在餐桌上的餐巾花，幼兒用漂亮的餐巾紙動手折各種餐巾花，找來用過的酸奶瓶當(dāng)花瓶，把餐巾花擺放在餐桌的中間。我們還為每位幼兒配了素雅的餐巾墊，播放舒緩悠揚(yáng)的進(jìn)餐音樂。如此的進(jìn)餐環(huán)境，豐富營養(yǎng)的食物，讓幼兒放慢了進(jìn)餐速度，輕聲和同伴耳語低喃，一切都是這么美好。

2. 篝火晚會，激情嘗試。

2014年的合宿活動中，我在校區(qū)增加了篝火晚會，“篝火”是由維修部的師傅利用鼓風(fēng)機(jī)、燈和紅綢布做的仿真篝火，我們在五樓的樓頂平臺設(shè)置了篝火晚會的現(xiàn)場，準(zhǔn)備了多頂帳篷，孩子們在傍晚圍著篝火唱啊、跳啊、合影，還在帳篷內(nèi)與好友分享點心與快樂，現(xiàn)場呈現(xiàn)一片快樂的海洋。

這樣形式獨(dú)特的合宿活動，讓幼兒感到愉悅，同時也對下次的合宿活動充滿了期待。雖然在活動的準(zhǔn)備和組織過程中，教師們很辛苦，但是能為孩子們提供不一樣的合宿體驗，教師的辛苦也是有意義的。

3. 小箱子，大學(xué)問。

以前我們的合宿活動，孩子們都是用一個大袋子把用品提來，結(jié)束后再用一個大袋子把用品提走。近幾年出門旅游成了家常事，孩子們都有在假期跟隨父母外出游玩的經(jīng)歷，很多孩子家中都有旅行箱。于是，在新學(xué)期的家長會上，我提出了讓幼兒拉著旅行箱來園合宿，同時把箱子的整理收納生成了合宿活動中的生活課程。虞永平教授說過：“生活是綜合性的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進(jìn)程。”生活技能是每個人都需要的，是作為一個社會人應(yīng)具備的基本能力。

在活動中，幼兒在家里會在父母家人的幫助下把物品裝入旅行箱帶來，我們帶領(lǐng)幼兒一起交流探討：旅行箱的構(gòu)造是怎樣的？每個空間的設(shè)計有什么不同？不同的空間都有什么作用？哪些物品適合放在這些不同的空間里？怎樣才能讓物品在箱子里擺放得整齊？怎樣才能節(jié)省空間等等。在合宿活動結(jié)束之后，教師會留出一段時間，讓幼兒整理自己的箱子，然后大家共同來分享整理心得和經(jīng)驗。

由合宿活動可以衍生出更多的教育活動

合宿活動開展至今，已經(jīng)是整體課程中的一部分，它的基本架構(gòu)是固定的，但具體的活動內(nèi)容卻可以根據(jù)幼兒水平、實際情況等不斷創(chuàng)新、嘗試，當(dāng)然新衍生出來的內(nèi)容要科學(xué)合理、符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平以及現(xiàn)狀需求。

如：有一個學(xué)期，臨近中秋節(jié)了，孩子們對賞月產(chǎn)生了極大的興趣，渴望能夠一起共同賞月，于是我們就把原定的合宿時間提前到了農(nóng)歷八月十六那天，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種月餅，通過觀察、品嘗完成了認(rèn)知月餅的常識課。教師還和幼兒一起邊賞月邊品嘗月餅，那是孩子們第一次和老師小朋友們一起過中秋節(jié)，那次的合宿活動給孩子們留下了深刻的印象，事后不少孩子用自己的方式表達(dá)了當(dāng)天活動帶給他們的觸動。

再比如：有一段時間大一班的孩子對化裝舞會非常感興趣，恰逢期間有合宿活動，于是班級老師靈機(jī)一動，增加了化裝舞會環(huán)節(jié)，從活動前服裝、飾品的制作，到當(dāng)天的服裝更換、簡單裝扮，都是孩子們自己商量、自主分組、互助完成的?；顒赢?dāng)天，孩子們換上自己喜愛的角色服裝，配上音樂，在游戲區(qū)的T臺上進(jìn)行展示，雖說步伐很稚嫩，但活動本身卻給孩子們帶來了不一樣的體驗和成長。

還有一次，合宿當(dāng)天是一個小朋友的生日，于是全班師生共同為這個孩子策劃了一場別有意義的生日派對，每名幼兒還親手給他制作了生日禮物，食堂的師傅還專門制作了生日蛋糕。

學(xué)習(xí)應(yīng)該來自于真實的經(jīng)驗，合宿活動是幼兒離開父母和家庭環(huán)境，感知集體住宿活動的真實體驗，在體驗的過程中，教師和幼兒又共同生成了豐富多彩的活動。合宿活動在提升幼兒的生活自理、語言交往、探究發(fā)現(xiàn)等能力的同時，也把快樂體驗納入到了教育活動的重要目標(biāo)之一，除了能力的提升，我們還引導(dǎo)幼兒從活動中獲得幸福和喜悅，讓幼兒擁有感動、溫暖、愉悅的情緒體驗。