信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率分析

張海燕

摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用，隨著國(guó)家對(duì)教育工作的關(guān)注程度不斷提高，信息化設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。地理學(xué)科是一門綜合文理科性質(zhì)的特殊學(xué)科，其教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的，本文將探究信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0177-01

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重要方向。地理學(xué)科的特殊性決定其教學(xué)存在一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，為課堂教學(xué)提供更有利的條件，提高地理課堂的教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)在地理課堂應(yīng)用中重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)形式和方法是教育工作者的重要任務(wù)。信息技術(shù)能為學(xué)生呈現(xiàn)不同形式的知識(shí)，包括文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，并能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的知識(shí)情境，減少單一的教學(xué)形式給學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更有效的掌握知識(shí)。

2.提高地理教學(xué)效率的方式

2.1 促進(jìn)學(xué)生的理解。地理學(xué)科兼具文理科的性質(zhì)，其中部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，尤其是地理知識(shí)基礎(chǔ)并不牢固的高中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)更加困難。再加上學(xué)生本身對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的地理知識(shí)并不感興趣，從而造成教學(xué)效率低下的情況。應(yīng)用信息技術(shù)就是將多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合了起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備將知識(shí)以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，將知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)[1]。例如，大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是比較抽象的知識(shí)，大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律比較難掌握，又是重點(diǎn)部分，地理教師在課堂上應(yīng)利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的資料，播放大氣運(yùn)動(dòng)圖片的幻燈片，并結(jié)合相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的形式感知知識(shí)，將大氣運(yùn)動(dòng)的理論和實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成牢固的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2 激活學(xué)生的思維。近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科、各年段的教學(xué)當(dāng)中，在地理學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)能夠在一定程度上激活高職學(xué)生的思維。地理知識(shí)內(nèi)容比較多，一些與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容都需要計(jì)算和推理，如太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)，河流的運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)的計(jì)算等，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)難以有效地掌握，思維轉(zhuǎn)換存在一定的障礙，如果得不到解決可能會(huì)對(duì)地理學(xué)科失去信心，甚至是放棄學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師在講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)過(guò)過(guò)程，通過(guò)視頻或動(dòng)畫模擬地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，將地球運(yùn)動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的注意會(huì)被畫面的內(nèi)容吸引，在動(dòng)態(tài)畫面的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中配合大腦思維，這樣理解起來(lái)會(huì)更輕松，能夠更有效地掌握地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法掌握在南極點(diǎn)和北極點(diǎn)觀察時(shí)地球的運(yùn)動(dòng)方向，教師可以利用多媒體設(shè)備播放地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，將地球分為兩個(gè)部分呈現(xiàn)，一部分表示南半球的運(yùn)動(dòng)，一部分表示北半球的運(yùn)動(dòng)，然后再將南北半球合在一起，這樣學(xué)生可以自行總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從北極點(diǎn)觀察為逆時(shí)針?lè)矫孢\(yùn)動(dòng)，從南極點(diǎn)觀察為順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在觀察與探索的過(guò)程中自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律，理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，這種方式對(duì)地理教學(xué)有重要的意義。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的宏觀想象力。地理知識(shí)內(nèi)容繁多，系統(tǒng)性也比較強(qiáng)，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握起來(lái)相對(duì)容易，但在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些問(wèn)題。無(wú)法在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和延伸，不能有效的掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠豐富學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式，教師可以利用相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)清晰的知識(shí)框架，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)文字、圖標(biāo)、視頻、影像等形式，將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的宏觀想象力得到提高，激活學(xué)生的地理思維，提高地理教學(xué)的效率[2]。例如，學(xué)習(xí)黃土高原地貌特征、以及水土流失與治理的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課本上的圖片與相關(guān)信息對(duì)黃土高原會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，但是在做題的過(guò)程中，可能還不能將自己的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為思考的工具，因此，教師需要利用信息化手段進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，利用多媒體設(shè)備，將黃土高原的相關(guān)知識(shí)以及治理水土流失的方法等，以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，更加透徹地理解知識(shí)，能夠隨時(shí)調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為解題服務(wù)。

2.4 加深學(xué)生的記憶。地理知識(shí)雖然有很強(qiáng)的邏輯性，但一些基礎(chǔ)知識(shí)還是需要記憶的，在有效的記憶基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行推理，從而形成知識(shí)系統(tǒng)。一些知識(shí)的記憶是比較困難的，例如，中國(guó)的煤礦資源分布情況，在這類知識(shí)的教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中有重要的作用，地理教師在課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)能夠在一定程度上提高地理教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，將抽象的地理知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐曉紅.信息技術(shù)與高中地理課程整合的教學(xué)模式研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2] 劉志剛.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東大學(xué)，2016.