淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中上好小組合作課

劉芳芳

摘要：數(shù)學(xué)是一門需要不斷更新和反思的藝術(shù)，教師要想取得事半功倍的教學(xué)效果，必須上好小組合作課，而要上好小組合作課，必須在教學(xué)中"快樂地進(jìn)入課堂、快樂地體驗(yàn)課堂，設(shè)疑促思--營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手操作，放飛思維"。這樣，才能讓學(xué)生在小組合作中通過自己的觀察，實(shí)踐和討論獲得豐富的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，取得卓著成效的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；興趣盎然；尋根就底；合作交流

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0140-01

教育改革日新月異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，不光是認(rèn)真?zhèn)湔n，詳批細(xì)改，最關(guān)鍵的問題就是要根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容來把學(xué)生進(jìn)行分組，上好小組合作課。

那么，作為一名數(shù)學(xué)教師，又怎樣結(jié)合教材內(nèi)容來上好小組合作課呢？根據(jù)我平常的教學(xué)實(shí)踐談一談以下一些做法：

1.快樂地引入課堂

精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)來把學(xué)生進(jìn)行分組，上課一開始，就將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從小組合作中激發(fā)出來，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.快樂地體驗(yàn)課堂

讓學(xué)生在小組合作中用適合自己的方法學(xué)習(xí)，是新課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的效果非常好。在"平均分"這節(jié)課中，我就讓學(xué)生分成小組，一起找出多種方法，然后找出自己喜歡的：把15個(gè)蘋果平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？小組討論分配方案并動(dòng)手分一分。學(xué)生匯報(bào)分法：生1：我們組先兩個(gè)兩個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)地分，結(jié)果每份都有3個(gè)。生2：我組3個(gè)3個(gè)地分，結(jié)果也是3個(gè)。生3：我們組一個(gè)一個(gè)地分，結(jié)果也是3個(gè)。我問道："你喜歡哪一種分法？為什么？"組織學(xué)生小組討論。最后得出結(jié)論：把15平均分成5份，可以每次一個(gè)、或幾個(gè)地分，最后每份分得同樣多。這樣，讓學(xué)生在小組合作中動(dòng)手實(shí)踐并討論，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了分法的多樣化，又拓展了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的思維。

3.設(shè)疑促思——營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

"學(xué)起于思，思源于疑"。學(xué)生有疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有要求。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生進(jìn)行分組合作，在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尋根就底，把過去坐著聽老師講變?yōu)椴灰蠋熤v，自己探索，刻苦鉆研，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在教口算除法時(shí)，我出了以下幾道題：800÷200=？3600÷400=？9000÷1000=？我把學(xué)生分組，組織小組合作討論試著做，同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛活躍極了。不一會(huì)兒，各小組的學(xué)生紛紛舉手說："老師，我做出來了。"小組匯報(bào)的情況有以下幾種：（1）把被除數(shù)和除數(shù)看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千……的數(shù)再除；（2）將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)劃去相同個(gè)數(shù)的"零"再除；（3）用豎式除。聽了小組的匯報(bào)，我馬上加以評(píng)判：特別是第二種，同學(xué)們的想象力太豐富了！這樣通過小組合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)心曠神怡的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無窮無盡的樂趣。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"所以，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把學(xué)生進(jìn)行分組，再把質(zhì)疑、解疑貫穿在整個(gè)教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能取得良好的教學(xué)效果。例如：我在講《小數(shù)除法的計(jì)算》時(shí)，出現(xiàn)91.3÷3.8這樣一道題，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，統(tǒng)一了這道題的余數(shù)應(yīng)該是0.1的意見，然后說明了理由：（1）根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，沒有說余數(shù)不變。余數(shù)1在十位上，所以表示0.1。（2）通過除數(shù)和商相乘再加余數(shù)應(yīng)該等于被除數(shù)的方法，可以檢驗(yàn)出余數(shù)是0.1才正確。這樣把學(xué)生分成小組從多方面、多角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，不僅啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

5.動(dòng)手操作，放飛思維

一位教育家曾說：兒童的智慧就在手指尖上。低年級(jí)學(xué)生的思維更是如此，動(dòng)手操作是他們思維的源泉和起點(diǎn)。由此可見，教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容來把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組合作中通過動(dòng)手操作，把活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的想象，才能放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

總之，數(shù)學(xué)是一門需要不斷更新和反思的藝術(shù)，教師要想取得事半功倍的教學(xué)效果，必須上好小組合作課，而要上好小組合作課，必須在教學(xué)中"快樂地進(jìn)入課堂、快樂地體驗(yàn)課堂，設(shè)疑促思--營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手操作，放飛思維"。這樣，才能讓學(xué)生在小組合作中通過自己的觀察，實(shí)踐和討論獲得豐富的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，取得卓著成效的教學(xué)成果。