新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析

張文++寧曉水

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育部門(mén)提出的新課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，這對(duì)目前教育教學(xué)方法提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由于在實(shí)際課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方式直接決定著教學(xué)效果和質(zhì)量，所以，在新課程改革背景下，高中生物教學(xué)方式也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。文章簡(jiǎn)要探討了在新課程改革背景下高中生物教學(xué)該如何轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，望能夠?yàn)榻逃嚓P(guān)人士提供一份有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中生物教學(xué)；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、以往高中生物教學(xué)方式存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生課堂主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

在以往的高中生物教學(xué)中，采用的是教師講解學(xué)生被動(dòng)收聽(tīng)和記錄的教學(xué)模式，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都在使用這種教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式是將知識(shí)任務(wù)式地講授給學(xué)生聽(tīng)，卻忽視了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和吸收，致使學(xué)生在課堂上被灌輸很多知識(shí)，然而實(shí)際上卻沒(méi)有真正理解和掌握，知識(shí)內(nèi)容學(xué)得快忘得也快。教師作為課堂的核心和主體，學(xué)生圍繞教師來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，致使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題能力弱。

2.教學(xué)手段陳舊，教學(xué)形式過(guò)于單一

在以往的高中生物教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，課堂教學(xué)以知識(shí)講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。特別是生物這門(mén)學(xué)科內(nèi)容比較繁雜、抽象，采用這種教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。由于教師采取這種單一的教學(xué)形式，過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而沒(méi)有將教育和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于單一，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性和學(xué)生自主探究的過(guò)程

從眼下的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大以及課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的增加，會(huì)大大壓縮學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，就算開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)課，在課程設(shè)置方面仍存在諸多不合理之處。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師只簡(jiǎn)單講解一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后讓學(xué)生按照教材步驟進(jìn)行操作。此種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)管理和控制課堂比較有利，但是卻嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段生物教學(xué)方式有效策略分析

1.應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐能力同等重視起來(lái)

在實(shí)際的高中生物教學(xué)中教師通常比較注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了試驗(yàn)教學(xué)的重要性。所以，在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)充分利用感性材料引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，逐漸上升到理解的高度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)感性認(rèn)知、動(dòng)手操作再到深入理解吸收的過(guò)程，使所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，并且能夠做到學(xué)以致用、舉一反三。

2.采取多元化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性

（1）在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，使學(xué)生進(jìn)行自主分析和探索，充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考、分析和解決問(wèn)題，從而真正理解和吸收所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（2）在生物教學(xué)中利用情境教學(xué)法并依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容打造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在類(lèi)似環(huán)境中更好地體會(huì)知識(shí)內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）及時(shí)引入和運(yùn)用多媒體教學(xué)。由于生物這門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，體系龐大，并且具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此，想要使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，存在較大難度。如果學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一和枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，教師可以在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，運(yùn)用其多種功能使抽象的生物知識(shí)內(nèi)容形象化和具體化，提高生物教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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