淺議中職英語課堂該如何翻轉(zhuǎn)

唐秋林

摘要：在中職英語教學(xué)課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在老師的引導(dǎo)和學(xué)生間的互動下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，還提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與到整個教學(xué)過程中，從而改善了英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0089-01

所謂"翻轉(zhuǎn)課堂"，就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用、練習(xí)提升等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，其弊端尤其顯現(xiàn)在中職學(xué)校的英語教學(xué)課堂中。中職生好動、英語基礎(chǔ)差、對英語的學(xué)習(xí)積極性不高。針對這些現(xiàn)象，老師如果還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，勢必會惡化教學(xué)環(huán)境，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)平臺，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《It's time to change》的課前導(dǎo)入中，教師通過提問學(xué)生："What activities are good/bad for your health？"來切入話題，這個話題和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生可以結(jié)合自身的一些情況來回答，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，然后老師展示一些好和不好的行為習(xí)慣的圖片或播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生圍繞該話題發(fā)表他們的看法。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了"學(xué)生學(xué)"而非"教師教"，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

1.2 "課堂的翻轉(zhuǎn)"能讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做特別能滿足中職生英語基礎(chǔ)參差不齊的需求，讓基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

1.3 "課堂的翻轉(zhuǎn)"還能增加師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上通過解決疑難問題、思維碰撞、知識運(yùn)用、練習(xí)提升等實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.中職英語課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

2.1 課前的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體來構(gòu)建師生之間的學(xué)習(xí)交流平臺和資源庫，比如建立師生共享的QQ和微信交流群、交互式電子白板里的資料庫。從教學(xué)內(nèi)容和大綱要求以及中職學(xué)生實(shí)情出發(fā)，教師預(yù)先把要教授的內(nèi)容制作成微視頻或課件，上傳至師生網(wǎng)絡(luò)共享平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識，把產(chǎn)生的疑問和困惑通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在課堂教學(xué)中通過師生、生生互動答疑解惑等。比如在講授Unit 5 It's time to change時，教師利用班上共享的微信群預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用手機(jī)拍攝身邊一些好或壞的生活習(xí)慣發(fā)至群里，然后在課堂針對不好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下給出相應(yīng)的建議。

2.2 聽力課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在聽力部分的教學(xué)時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以錄制或選擇一些與主題相關(guān)的微視頻，將文字、圖片、聲音等結(jié)合到一起發(fā)給學(xué)生邊聽邊看，這樣的課下學(xué)習(xí)變得生動和"可愛"起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的無趣和無聊感可望得到很大改善。如在中職英語模塊1"Unit 2 I can do it"的教學(xué)時，老師播放一些與"I can…"話題相關(guān)的視頻讓學(xué)生可以更加具體地邊聽邊看邊學(xué)每個詞語包含的意思，比如"I can speak Chinese." "I can repair computers."等。同時，在播放完這個微視頻以后，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行思考，如"What can you do？"等，做好這些鋪墊之后，再反復(fù)播放聽力材料，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽。這樣有了課外的反復(fù)練習(xí)，老師在聽力課上可以讓學(xué)生更快速的理解所聽材料內(nèi)容，全面提升聽力課的教學(xué)效果。

2.3 口語課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。以往的課堂上，大部分學(xué)生習(xí)慣了老師的講授，幾乎都是學(xué)的啞巴英語，不敢大膽的開口，害怕發(fā)音錯誤、不標(biāo)準(zhǔn)等帶來嘲笑與尷尬，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語帶來很大障礙。而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課前反復(fù)練習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞語、句子等，在課堂上展示給同學(xué)和教師的是已經(jīng)很熟練的口語，這樣既保護(hù)了學(xué)生自尊心還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在課堂上敢于開口用英語交流，為學(xué)生營造一個練習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的口語能力自然得到提高。

真正的好課，不是老師的出彩，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)效果的好壞，就是看在教學(xué)過程中是否把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，能促使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高中職英語教學(xué)趣味性等有著極大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒霞.關(guān)于中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2014.87.93-94.

[2] 黃柳.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢與應(yīng)用中存在的問題[J].海外英語，2015.11.55-56.

[3] 薛永翔.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015.16.42-43.