應用電子技術專業(yè)基于第三方評價的剖析與診改

(黃岡職業(yè)技術學院,湖北黃岡 438000)

應用電子技術專業(yè)基于第三方評價的剖析與診改

汪小燕

(黃岡職業(yè)技術學院,湖北黃岡 438000)

基于麥可思公司對專業(yè)畢業(yè)生調研的數(shù)據(jù)，分析了應用電子技術專業(yè)在職業(yè)定位、職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)就業(yè)競爭力等方面存在的問題和不足，并提出了相應的改進方法和措施。

診斷；改進；職業(yè)；調研

為了了解專業(yè)人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的問題和不足，改進專業(yè)人才培養(yǎng)過程，提升專業(yè)競爭力，本校應用電子技術專業(yè)以麥可思公司應屆畢業(yè)生調研數(shù)據(jù)為基礎，結合專業(yè)相關調研數(shù)據(jù)，對專業(yè)人才培養(yǎng)工作進行了剖析與診改。

1 職業(yè)定位診改

1.1 現(xiàn)狀

表1 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀(%)[1]

經麥可思調研，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是“半導體和其他電子元件制造業(yè)”，主要職業(yè)是“電子工程技術員”；其工作與專業(yè)相關度、職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度都遠低于本校平均水平。

1.2 診斷

應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)，必須在生產崗位(俗稱“流水線”)上工作3～6個月，在流水線上的操作工種，工作單調，工作時間長，技術含量低，學生相對意見也較大。一般經過這個階段的鍛煉后，專業(yè)畢業(yè)生都會離開一線操作類崗位，進入管理或技術類崗位，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度相應就會提高。

為了準確分析專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，我們對畢業(yè)生的就業(yè)崗位進行了再次調查，結果顯示，專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展有管理與技術兩條線，其中管理又分為生產管理和營銷方向，技術又可分為工藝、硬件和軟件方向[2]；根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀分析，畢業(yè)生從事硬件制造、營銷、軟件開發(fā)人數(shù)最多；根據(jù)崗位月收入分析，營銷、軟件開發(fā)崗位收入較高。

圖1 本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布圖

圖2 本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位月收入圖

1.3 改進

應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于電子產品生產與制造行業(yè)，主要面向硬件開發(fā)類崗位，在教學中過份強調學生的電子產品制造能力。而這類崗位技術含量高，因知識儲備不足，往往高職學生不能勝任，生產企業(yè)也不愿意招收高職畢業(yè)生從事這類工作；相當一部分畢業(yè)生轉而從事“管理、裝配、檢測、調試與硬件開發(fā)”等“硬件操作類”崗位，這類崗位相對技術含量低，學生沒有成就感。而相關的營銷服務、工藝管理與設計、電子軟件開發(fā)等崗位，技術含量高，人才需求量大，學生感興趣，其收入也高，但在教學中被忽視。因此，重新準確定位人才培養(yǎng)目標，調整課程體系，加大專業(yè)軟件開發(fā)、工藝設計、產品營銷類課程，以適應專業(yè)就業(yè)崗位變化的需要。

圖3 應用電子技術專業(yè)主要就業(yè)崗位統(tǒng)計圖

2 職業(yè)能力培養(yǎng)診改

2.1 現(xiàn)狀

表2 專業(yè)核心課程重要度和滿足度(%)

表3 知識與能力滿足度(%)

應用電子技術專業(yè)核心課程的重要度、教學滿足度、專業(yè)知識滿足度、基本工作能力滿足度等全部都低于本校平均水平。

2.2 診斷

應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生的知識和能力，不能完全滿足職業(yè)崗位工作需要；同時，調研數(shù)據(jù)也從側面再次印證專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不夠準確的問題。針對新的人才培養(yǎng)目標，調整課程體系，重新確立專業(yè)核心能力，有助于人才培養(yǎng)工作落到實處。

2.3 改進

調整專業(yè)核心課程，重新設定專業(yè)核心能力，以適應職業(yè)工作崗位的變化需求。

表4 調整前后的專業(yè)核心能力

3 就業(yè)競爭力診改

3.1 現(xiàn)狀

表5 畢業(yè)生就業(yè)質量

3.2 診斷

結合分析表1和表5調研數(shù)據(jù)，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率(90.3%)低于本校平均就業(yè)率，全部學生都受雇全職工作，但有31%的畢業(yè)生從事與專業(yè)無關的工作，半年內的離職率和月收入好于本校平均水平，畢業(yè)的職業(yè)期待吻合度和就業(yè)再度滿意度偏低，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強。

3.3 改進

(1)改變就業(yè)觀念，積極引導學生進入發(fā)展?jié)摿玫男⌒推髽I(yè)就業(yè)。大型企業(yè)人才標準高、人才數(shù)量多，高職畢業(yè)生除了部分能力特別強的學生能獲得較好的職位，大部分學生升遷無望。進入小企業(yè)就職，一個人可能要做好幾個人的事，但學生的能力能得到全面的鍛煉，能發(fā)掘學生的潛能，同時也比較容易獲得好的職位。

(2)繼續(xù)加強與現(xiàn)有大企業(yè)的合作。大企業(yè)生產規(guī)模大，人才需求量也大。近年來，本專業(yè)深圳德普施科技(武漢)有限公司、武漢恒科電子有限公司、TCL惠州通力電子有限公司、深圳創(chuàng)維電子科技有限公司等企業(yè)開展校企合作，開展訂單培養(yǎng)，每年有不少于60名畢業(yè)生進入這些企業(yè)就業(yè)[3]。進一步加大校企合作力度，擴大訂單教育規(guī)模，規(guī)范訂單班教學管理，提高訂單教育質量。

(3)加強與本地企業(yè)的合作。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地主要分布在北京、上海、江蘇、廣東等地，近年來，隨著湖北本地經濟的發(fā)展，越來越多的電子企業(yè)落戶武漢及周邊城市，為本專業(yè)畢業(yè)生本地就業(yè)創(chuàng)造了條件。加強與省內大中型電子企業(yè)有合作，讓學生就業(yè)湖北，可以更好地促進地方經濟社會的發(fā)展。

(4)加強職業(yè)教育。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的前3-6個月必須在流水線上工作，本科生、?？粕际侨绱?，而部分學生很難“熬”過這半年時間而頻繁跳槽，難以獲得理想的工作崗位，影響了職業(yè)生涯的發(fā)展。注重學生綜合素質的培養(yǎng)，強化“挫折”教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，引導學生根據(jù)行業(yè)的特殊性準確定位職業(yè)生涯，建立起腳踏實地、吃苦耐勞、從基層做起的理想信念，提升專業(yè)的就業(yè)競爭能力。

1 麥可思數(shù)據(jù)有限公司.黃岡職業(yè)技術學院應屆畢業(yè)生培養(yǎng)質量評價報告[M]，2016.

2 雷建龍,張道平,黃邦彥等.湖北省中高職銜接應用電子專業(yè)調研及思考[J]，武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2014(2)：106-110.

3 李敏.應用電子專業(yè)課程設計[J]，財富時代，2015(7)：212.

Abstract: Based on MYCOS’ investigation data of applied electronic technology specialty graduates, this paper analyzes the problems and weaknesses existing in job positioning, professional skills training, and employment competitiveness etc, and puts forward corresponding improvement methods and measures.

Keywords:diagnosis; improvement; profession;investigation

(責任編輯：譚銀元)

DiagnosisandImprovementofAppliedElectronicTechnologySpecialtyConstructionbasedontheThirdPartyEvaluation

WANGXiao-yan
(HuangGang Polytechnic College,Huanggang 438000, China)

G71

A

1671-8100(2017)03-0122-03

湖北省教育科學規(guī)劃2016年度重點課題“高職院校專業(yè)診改的研究和實踐”(2016GA064)階段性研究成果。

2017-02-10

汪小燕，女，助理實驗師，研究方向：實踐教學和教材管理。