核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

毛海霞

摘要：創(chuàng)新思維是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力與源泉，還是一種積極向上的、富有成效的表現(xiàn)形式。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力需要教師在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，抓住教育契機(jī)，利用教學(xué)場景或教輔材料由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，給學(xué)生更多空間讓學(xué)生自己去探索、去尋找、去創(chuàng)造。本文簡單分析了核心素養(yǎng)，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

近年來，我國教育體制不斷改革和完善，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中曾多次提到“核心素養(yǎng)”一詞，可見當(dāng)下我國教育領(lǐng)域構(gòu)建根植于本土的“核心素養(yǎng)”框架以及學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來增強(qiáng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)核心競爭力的迫切性。核心素養(yǎng)因其內(nèi)涵廣泛，具有一定的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在面向多元、功能齊全、內(nèi)容復(fù)雜、長期培養(yǎng)等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，要提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，并以此為指導(dǎo)思想，從多個(gè)方面采取措施完善教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生的思維能力要求較高，因此，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[1- 2]。

一、核心素養(yǎng)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)

1、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)就是指學(xué)生受教育后具備的知識(shí)、技能、情感、人生觀和價(jià)值觀等，身處社會(huì)、面對(duì)社會(huì)所表現(xiàn)出來的綜合能力。核心素養(yǎng)給人一種模糊的概念，但具體到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，核心素養(yǎng)第一個(gè)方面表現(xiàn)在每一個(gè)個(gè)體具有自我良好的認(rèn)知，能夠根據(jù)自身的需要，進(jìn)行有目的、有意識(shí)的行動(dòng)；第二，核心素養(yǎng)的第二個(gè)方面表現(xiàn)在個(gè)體具備的知識(shí)與技能；第三，核心素養(yǎng)的第三個(gè)方面表現(xiàn)在個(gè)體融入社會(huì)中，個(gè)體與他人的溝通交往能力，個(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)態(tài)度精神，具體分析如下：第一，數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)是作為數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最為核心的素養(yǎng)，它是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識(shí)與感知能力的重要途徑，包括運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)感等；第二，數(shù)學(xué)思想方法可以歸納為三種，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)抽象把有關(guān)數(shù)學(xué)的外部世界東西轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的內(nèi)部專業(yè)知識(shí)，從而提取出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過邏輯推理形成數(shù)學(xué)的概念、法則和解題思路，數(shù)學(xué)建模構(gòu)造出生動(dòng)形象而富有表現(xiàn)力的數(shù)學(xué)語言，連接數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部世界；第三，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指通過使用數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法形成數(shù)學(xué)語言，以數(shù)學(xué)的視角解釋、解決各種問題的習(xí)慣傾向，是個(gè)人認(rèn)知過程中思維的感知、獨(dú)立、創(chuàng)新、批判等能力的體現(xiàn)；第四，數(shù)學(xué)態(tài)度精神不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愛好的培養(yǎng)有重要影響，還可以讓學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，主要包括數(shù)學(xué)興趣、唯物辯證、創(chuàng)新意識(shí)等。

二、核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是以新思維，新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維就是學(xué)習(xí)新的知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視的10個(gè)重要能力，以及正在修訂的6大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)很重要的技能。它是基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。按照這一理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精妙的學(xué)習(xí)情景，有效調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，努力激發(fā)孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的題目，把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式：

①3+3+3+3+3=？

②7+7+7+7+7=？

③6+6+6+6+4=？

學(xué)生很順利地將①、②進(jìn)行改寫，而對(duì)③進(jìn)行改寫則有些困惑，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出6×4+4，并對(duì)學(xué)生予以肯定，再列舉相同題目進(jìn)行鞏固，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。

2、采用多媒體教學(xué)。教育隨著社會(huì)的發(fā)展也在進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法也走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這就要求教師熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，能夠發(fā)揮出多媒體的優(yōu)點(diǎn)。多媒體能夠?qū)⒕唧w的事物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用聲音、圖像、影視等感官的形式替代了以往教師單純的講述，可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。比如，在數(shù)學(xué)課堂，教師可以采用多媒體投影技術(shù)，能形象地讓物體的點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與觀察，這種學(xué)習(xí)的形式有助于促進(jìn)學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面的相關(guān)規(guī)律，提升學(xué)生的空間想象能力，有助于加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果[3- 4]。

3、注重學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)探究中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生之間合作、互相交流、共同學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，有具體的解題思路，不要求學(xué)生做出答案，學(xué)生之間再進(jìn)行探討，看別人的思路和自己的異同，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再共同做出題目，核對(duì)答案。這種做法可以有效地節(jié)約時(shí)間，學(xué)生不僅獨(dú)立思考了，而且也和同學(xué)交流了彼此的想法，在交流合作過程中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生發(fā)揮幫助和帶動(dòng)作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在核心素養(yǎng)下，教師要努力成為學(xué)生的朋友以及傳道授業(yè)的解惑人，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、了解學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中的能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016，（11）：96.

[3] 蔡健飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2007.

[4] 李萍，張清年.數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（09）：81-82.endprint