高職院校中文速錄課程教學(xué)方法研究

摘 要：隨著時代發(fā)展，社會需求，中文速錄課程現(xiàn)已成為高職院校文秘類、司法類、新聞類、計算機(jī)類等專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程。但在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳。本文以文秘專業(yè)為例，分析中文速錄課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究高職院校中文速錄課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 中文速錄 教學(xué)方法

在信息時代的大背景下，對于文字速錄技能人才的需求與日俱增。文字速錄技能成為從事各行各業(yè)，各學(xué)科、各領(lǐng)域的人員均應(yīng)必備的一項基本技能。中文速錄課程在高職院校主要是文秘類、司法類、新聞類、計算機(jī)類等專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程。對于文秘專業(yè)，該課程是其專業(yè)核心課程之一，并貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握速錄技能，能夠快速、準(zhǔn)確地將語音信息或文字信息手打生成電子文本。但在教學(xué)過程中，面對參差不齊的教學(xué)對象、枯燥乏味的訓(xùn)練過程，教學(xué)效果呈兩極化發(fā)展，效果不佳。本文通過自身教學(xué)實踐及教學(xué)反思，探討本課程的教學(xué)方法，使速錄技能真正成為學(xué)生具備的一項基本技能，提高專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)能力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高職院校中文速錄課程的教學(xué)過程中，存在各種問題，遇到各類困境，教學(xué)效果不佳。主要表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生對于中文速錄課程的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確。

高職院校的學(xué)生不同于專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生選擇速錄技術(shù)是其認(rèn)識到速錄技術(shù)的美好前景，是自覺地、主動地學(xué)習(xí)。但對于高職院校的學(xué)生而言，只是學(xué)習(xí)課程設(shè)置的安排，而且多數(shù)人認(rèn)為自己有固定的專業(yè)，是否學(xué)好速錄并不重要，而且大部分學(xué)生認(rèn)為不管使用任何一種軟件打字，只要速度快即可，沒有必要學(xué)習(xí)枯燥乏味又見效較慢的中文速錄軟件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。

中文速錄課程是一門實踐操作技能型課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量、長時間的反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自主性較弱，紀(jì)律性較差，往往只有在教師的不斷督促下才會進(jìn)行實踐練習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)方式，無疑不利于速錄技能的掌握與提升。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

中文速錄課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，并且相對枯燥，對于學(xué)生而言，還需要具備一定的漢語語音基礎(chǔ)知識，才能更快更易貫通于中文速錄學(xué)習(xí)之中。再者，中文速錄課程作為一門實踐性很強(qiáng)的技能型課程，對于高職院校學(xué)生而言，學(xué)生參差不齊，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，錄入速度提高快，而另外一些學(xué)生則反之，并且隨著課程內(nèi)容的不斷深入，訓(xùn)練時間的不斷增長，在教學(xué)中能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不消”的兩極分化現(xiàn)象愈來愈嚴(yán)重。

二、教學(xué)方法研究

對于上述分析的各種問題，需要教師在教學(xué)過程中不斷反思，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。根據(jù)本人的教學(xué)實踐、教學(xué)反思和交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)將本人探究的中文速錄課程教學(xué)方法簡要陳述如下：

1.分層教學(xué)法

在高職院校，由于學(xué)生生源地區(qū)的差異性，學(xué)生的理論知識、操作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)多元化。我所帶的文秘班，前五名學(xué)生的打字速度隨著課程的不斷深入和實訓(xùn)時間的增長，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。若教師還是采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會更加嚴(yán)重，將會出現(xiàn)“成績高沒事干，成績差干不完”的現(xiàn)象，久而久之，會使得后面的學(xué)生逐漸放棄學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的平時課堂小測試、第一學(xué)期的期末成績等具體情況，充分了解每位學(xué)生的實際技能水平及個體心理特點，準(zhǔn)確、及時對學(xué)生進(jìn)行分層，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)法主要包括分層備課、分層授課、分層布置作業(yè)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)等五大部分。這為教師也提出了更高的要求，需要教師在課前、課中、課后進(jìn)行大量的準(zhǔn)備、統(tǒng)計和分析工作。教師在授課過程中，爭取做到“抓兩頭，帶中間”，使成績好的學(xué)生不斷打破極限，成績差的學(xué)生不斷進(jìn)步，同時使中間的同學(xué)不斷趕超，分層教學(xué)法保證了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，實現(xiàn)所有學(xué)生技能的普遍提高。

2.比賽法

在課堂及實訓(xùn)中采用比賽法，引入競爭性方式。比賽往往能夠調(diào)動學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置基本目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，在每次課程結(jié)束時，統(tǒng)一采用小測試的形式，考核學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將每課成績制成曲線圖，實時反映每名學(xué)生的進(jìn)步與退步程度，學(xué)生化被動練習(xí)為主動競賽練習(xí)。在實訓(xùn)課中，還可以采用個體賽、團(tuán)隊賽等多種方式，將成績計入平時成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。經(jīng)實踐證明，學(xué)生采用比賽法的成績要高于自行練習(xí)的成績。

3.游戲法

學(xué)生在長時間的速錄練習(xí)中，始終處于單調(diào)的機(jī)械運動，很容易出現(xiàn)視覺疲勞，導(dǎo)致心理疲勞，容易造成學(xué)生心理上的壓抑或情緒上的郁悶、煩躁，失去訓(xùn)練的興趣與信心。這時，教師可通過各種游戲法，提高學(xué)生練習(xí)的趣味性。比如采用蒙眼法進(jìn)行盲打。讓所有學(xué)生上課時自行帶上提前準(zhǔn)備好的眼罩，在教師的指令下，統(tǒng)一開始盲打，對于成績優(yōu)異者給予獎勵。再如，游戲接龍。將本班學(xué)生分為4個小組。由每組組員自行決定每人的打字任務(wù)，直到最后一位學(xué)生打完字的時間為最終成績，評選出飛速小組，等等。游戲的方式要不斷更新，可發(fā)動學(xué)生一起參與制定游戲的方式與規(guī)則。再者，教師準(zhǔn)備的練習(xí)資料，不能僅局限于教材，可以讓學(xué)生選擇一些自己喜愛的散文、詩歌等進(jìn)行練習(xí)。在聽打過程中，還可以采用音樂作為背景，選取學(xué)生感興趣的電視節(jié)目進(jìn)行聽打練習(xí)等來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使整個學(xué)習(xí)及訓(xùn)練過程變成了學(xué)生愉快的操作過程。

4.榜樣示范法

這一方法主要針對大一新生。在他們上第一次實訓(xùn)課時，邀請文秘專業(yè)學(xué)生中速錄技能較好的學(xué)長學(xué)姐參加，先向大一新生進(jìn)行現(xiàn)場示范。之后，再邀請大一新生中用搜狗拼音輸入法打字最快的學(xué)生與學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行比賽，讓新生認(rèn)識到中文速錄如果練習(xí)成功完全可以超越搜狗拼音輸入法。從而讓學(xué)生從大一開始就培養(yǎng)對中文速錄的興趣與信心，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也可以打消學(xué)生對于速錄技能的偏見。

在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷給學(xué)生舉例因速錄技能就業(yè)成功或創(chuàng)業(yè)成功的案例，尤其是學(xué)生的學(xué)長學(xué)姐，這對于學(xué)生的激勵作用非常顯著。再者，教師應(yīng)多渠道、多方式了解現(xiàn)今社會對于速錄人才需求的就業(yè)信息及要求，隨時告知學(xué)生，讓學(xué)生明確速錄技能對他們的重要性，改善學(xué)生對于本課程的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

最后，任何一門學(xué)科，都需要進(jìn)行交流與合作，中文速錄課程也一樣，不但需要和同類職業(yè)院校進(jìn)行交流，更要走出學(xué)校，去市場中去實踐，積極參加各類競賽，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

三、結(jié)語

總之，作為奮戰(zhàn)在中文速錄課程第一線的專業(yè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分結(jié)合教學(xué)實際，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，通過教學(xué)方法的最優(yōu)組合，達(dá)到教學(xué)效果的最佳呈現(xiàn)，使文字速錄技能真正成為學(xué)生具備的一項專業(yè)基本技能，在就職中發(fā)揮優(yōu)勢。

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