高校構(gòu)建立體式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的方式

呂明磊　管亞軍

摘 要 大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年人才輸送和培養(yǎng)的組織，在履行傳統(tǒng)四大職能的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建因勢利導(dǎo)、縱橫有道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以規(guī)?；⑾到y(tǒng)化地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐技能，助推國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.083

The Research of Building the Education System of Entrepreneurship and

Innovation by Universities

LV Minglei， GUAN Yajun

（School of Civil Engineering of Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）

Abstract University students are the fresh troop of promoting mass entrepreneurship and innovation.Based on the traditional four functions， universities can also assist students to deal with the problems on entrepreneurship and innovation systematically and on a large scale by constructing a comprehensive and flexible education system. Universities boost the national strategy of innovation-driven development through supplying youth talents as results.

Keywords Universities； entrepreneurship and innovation； the education system

李克強(qiáng)總理在我國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽時(shí)曾指出：“學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力?！苯陙?，針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，國務(wù)院和各級(jí)地方政府出臺(tái)了一系列的政策，諸如稅收優(yōu)惠、貼息免息貸款、免除事業(yè)性收費(fèi)、享受彈性學(xué)制等。然而在諸多優(yōu)惠政策的激勵(lì)下，作為創(chuàng)業(yè)大潮中“初生牛犢”——大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)人群比例和創(chuàng)業(yè)成功比例方面的提升卻并不顯著。作為學(xué)生與社會(huì)紐帶和教學(xué)改革探索者的高校，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)積累和實(shí)踐技能培養(yǎng)的義務(wù)，幫助應(yīng)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨的障礙，將國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略扎根在高校的土壤。

1 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題

黨中央和各級(jí)地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了高度關(guān)注和支持，但由于多種因素的影響，高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路中上仍面臨著現(xiàn)實(shí)困難，阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的揮灑。

1.1 缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)

高校教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的主要來源。如美國的創(chuàng)業(yè)教育貫穿從小學(xué)、初中直至研究生的整個(gè)正規(guī)教育過程。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，以1998年清華大學(xué)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為開端。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，當(dāng)前國內(nèi)各高校雖然也重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但由于受辦學(xué)理念和應(yīng)試教育等因素的影響，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育上升到應(yīng)有的高度。在教育對(duì)象上，很多高校只是將創(chuàng)業(yè)教育列入就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，主要面向畢業(yè)生，而沒有將其融入大學(xué)生培養(yǎng)的全過程；在教育師資方面，高校教師大多是學(xué)術(shù)出身，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)親身經(jīng)歷和實(shí)踐能力；在課程體系設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)教育課程所占的比重低、課時(shí)少，有的甚至沒有列入培養(yǎng)計(jì)劃；在教育方式上，偏重于理論教育，如向大學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)的意義以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)等，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。地方政府開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)層次總體上還比較低，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的針對(duì)性也不強(qiáng)，而且缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

1.2 缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化土壤

我國傳統(tǒng)儒家文化強(qiáng)調(diào)安穩(wěn)、守舊。雖然有很多案例通過自身努力、克服種種困難取得了創(chuàng)業(yè)成功，但全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍仍然不夠濃厚。依然有不少家長及學(xué)生本人認(rèn)為畢業(yè)后去政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作才是端上了“鐵飯碗”，只有找不到好工作的人才去創(chuàng)業(yè)；非應(yīng)屆畢業(yè)生更應(yīng)該以完成學(xué)業(yè)為主要任務(wù)，休學(xué)創(chuàng)業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”等等。同時(shí)，“以成敗論英雄”的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)使大學(xué)生在放棄傳統(tǒng)工作選擇去創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨很大的心理壓力，擔(dān)心一旦創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)被家人、同學(xué)嘲笑。

1.3 缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧，市場嗅覺不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備主要來源于課堂教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。當(dāng)面臨創(chuàng)業(yè)中一系列決策時(shí)，往往是紙上談兵。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、選址、運(yùn)作方式等方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，盲目跟風(fēng)，人云亦云。面對(duì)風(fēng)起云涌的市場變幻，大學(xué)生的判斷和抉擇常常稚嫩和遲緩，書本的知識(shí)不足以支撐他們現(xiàn)實(shí)的能力需要。在人際交往中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者常常還帶有學(xué)生氣和義氣，缺乏變通和人際交往禮儀和技巧。

此外，我國當(dāng)前社會(huì)整體的誠實(shí)信用意識(shí)還比較淡薄，各類違法違規(guī)、商業(yè)欺詐行為并不鮮見，一些人不以失信為恥反以為榮，嚴(yán)重?cái)_亂了市場經(jīng)濟(jì)秩序。這對(duì)涉世未深、缺乏商場歷練的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來了很大阻礙。

2 高校構(gòu)建因勢利導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的方式

2.1 機(jī)制先導(dǎo)，方向精神指引

創(chuàng)業(yè)機(jī)制不僅僅指硬件層面上創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的建立，同樣包含制度上的創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)決策機(jī)制、創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制和創(chuàng)業(yè)者評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等的構(gòu)建。高校在原有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心，行使學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的引領(lǐng)、咨詢、培訓(xùn)、服務(wù)、教學(xué)和管理等職能，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)與考核、各類技能競賽活動(dòng)的組織實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的創(chuàng)建、以及校企合作的洽談與審核等工作。此外，高校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)完善相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)管理政策，進(jìn)一步改革學(xué)校人才培養(yǎng)模式，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。對(duì)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向的學(xué)生，從政策上給予平臺(tái)、信息、決策、學(xué)制等方面的優(yōu)惠措施，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

高校從精神層面上培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，還要打破傳統(tǒng)儒家文化中求穩(wěn)守舊、不利于創(chuàng)業(yè)的思想上約束。創(chuàng)業(yè)思維包含三個(gè)方面：心理學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)個(gè)性，是創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)；哲學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理性思維結(jié)果；行為學(xué)層次的創(chuàng)業(yè)品性和創(chuàng)業(yè)風(fēng)格，是創(chuàng)業(yè)的行為模式。高校應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)精神的核心“以有限的資源追求無限的理想”多層次開展工作，培育學(xué)生哲學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)層面上的創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)業(yè)精神的培育不是一朝一夕之功，高校要大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)成功案例，用身邊的例子來鼓舞、通過聯(lián)系民間商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、各種服務(wù)性社會(huì)中介組織等組織，為創(chuàng)業(yè)提供多種服務(wù)；要培育、完善創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)人格，形成積極、健康的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。個(gè)性特征對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說非常重要。嚴(yán)謹(jǐn)自信、不屈不撓等進(jìn)取型的創(chuàng)業(yè)精神特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是相輔相成的。

2.2 教學(xué)主導(dǎo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完善

課堂教學(xué)是大規(guī)模培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最高效方式。當(dāng)前盡管眾多高校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的相關(guān)課程，但課程體系建立的并不完備和規(guī)范，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵領(lǐng)悟得并不精準(zhǔn)，專業(yè)教育與實(shí)際脫節(jié)。高校要開設(shè)貫穿大一至大四的創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，讓學(xué)生早早確立職業(yè)規(guī)劃，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程之外，高校也要重視社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文化藝術(shù)選修通識(shí)課。創(chuàng)新意識(shí)并不是無源之水，它需要物理、化學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)為來源，需要法律、社會(huì)、政治等方面知識(shí)作為支撐。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感的重要來源。高?？尚抻嗢`活自主的培養(yǎng)方案，設(shè)立創(chuàng)業(yè)類課程模塊。在專業(yè)課程上，可以設(shè)置相關(guān)的選修課與必修課，破除學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間的界限，以案例、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式授課。在課程設(shè)置上，課堂理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)相結(jié)合，課時(shí)合理分布。選拔有創(chuàng)業(yè)意向及相關(guān)特長的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽。

2.3 專題輔導(dǎo)，技能技巧培育

對(duì)于在創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)、有突出條件或已有創(chuàng)業(yè)萌芽的優(yōu)秀大學(xué)生，高?？梢哉腺Y源其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，集中力量助推他們完成從“創(chuàng)業(yè)潛在力量”到“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“導(dǎo)師學(xué)徒制”指導(dǎo)方式可以被借鑒。高?？梢云溉握畽C(jī)關(guān)、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才、知名校友來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的導(dǎo)師。相較于高校教師、社會(huì)中創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀人物對(duì)于學(xué)生更有說服力，來自現(xiàn)實(shí)的成功案例更有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。同時(shí)，這些社會(huì)人士具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、更能從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)資源管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和激勵(lì)等專題上提供指導(dǎo)和幫助，分享心得。相較于高校教師知識(shí)層面上的傳授，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的專題輔導(dǎo)更有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，更能幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的過渡，極大地提升創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能，降低學(xué)生初入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中的不適感。

2.4 實(shí)踐引導(dǎo)，能力素養(yǎng)提升

高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、品德等方面的綜合素質(zhì)。在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，更多去鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的主體，高校要轉(zhuǎn)變長期以來形成的教師單方向、滿堂灌的教學(xué)方式，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。營造、創(chuàng)立學(xué)生進(jìn)行綜合動(dòng)手試驗(yàn)的外部氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)競爭的適應(yīng)能力。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)的洞察力、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的容忍力和對(duì)失敗的適應(yīng)力；通過相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交禮儀和人際交往能力；通過與高校心理健康教育中心配合，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)適的能力，以平常心看待創(chuàng)業(yè)過程中的得失。在學(xué)分認(rèn)定上，高校亦可采取更加靈活的方式，如可將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果、發(fā)明專利、各類競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文等抵扣培養(yǎng)計(jì)劃里相應(yīng)課程的學(xué)分，鼓勵(lì)廣大學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，高校和廣大高等教育工作者要認(rèn)真貫徹、積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐培育融入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大力培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樹苗植入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供源源不斷的人力資源和智力支撐。

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