“語塊教學”：破譯高中英語寫作的密碼

儲思源

摘 要：語塊教學強調(diào)重視“語塊”這一概念，將其作為學生識記和輸出的基本單位。語塊教學法在高中英語寫作教學中有重要的作用，教師應(yīng)該運用這一方法來切實提高學生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：語塊教學；高中學生；作文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）09B-0076-02

一、語塊教學理論

（一）語塊的定義

實際上任何一種語言都不是孤立的單詞或短語的輸入，而是由眾多語塊組成。語塊教學法的創(chuàng)始人邁克爾·劉易斯將語塊定義為，按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，使用時，不需要有意識地注意語法結(jié)構(gòu)。它同時兼具語法和詞匯功能，并且可以大大縮短語言學習者從理解到輸出的時間，因此，使語言學習者較快和較為流利地進行語言輸出。同時美國語言學家克拉申認為，語塊是部分被固定的短語，其可以與某些單詞自由組合形成眾多的表達方式。語言學家紐厄爾則將語塊的定義與記憶連接起來，強調(diào)語塊作為記憶的單位可以有效幫助語言學習者進行記憶。

（二）語塊的分類

調(diào)查顯示，高中學生普遍對語塊這一概念非常陌生。對語塊進行分類能夠使高中學生對語塊的內(nèi)涵有進一步的認識，從而促使其更好地識記和運用語塊。不同的學者對語塊的分類標準不同，本文所選用的是較為權(quán)威的一種，即語塊創(chuàng)始人劉易斯的分類標準。據(jù)此，語塊可以分為四類，即短語，搭配語，慣用語和語句框架。

1.短語（phrase）。

短語多由多個單詞組成，組合在一起表示一個概念，如put on a smile， a sunny day， on the weekend 等。這些短語由固定的單詞組成，如果變動將影響短語含義。如in front of和in the front of 表示的意思就是截然不同的。在高中英語寫作中，需要運用大量的短語。如表示引入的to begin with， 銜接語意的on the other hand，表示總結(jié)的in summary。通過運用大量的結(jié)構(gòu)性短語，能夠有效幫助文章展現(xiàn)邏輯性和條理性。

2.搭配語（collocation）。

搭配指的是某些單詞可以和另一些單詞組合，表達一定的意義。在高中英語學習中，搭配現(xiàn)象非常常見。如in the past____years， 橫線上可以填寫一些數(shù)字，這樣可以表達在過去的多少年中的含義。再如，it is one's turn 這個短語，one's 可以替換成任意一個形容詞性物主代詞，用來表達輪到某人的意思。通過積累大量的搭配語，高中學生在潛意識中可以形成一定的語法認知，知道可替換部分應(yīng)該填寫哪類單詞并且舉一反三，能夠借助這一結(jié)構(gòu)進行表達。在傳統(tǒng)的教學法中，老師強制性灌輸語法給學生，但是高中語法紛繁復雜，學生很容易就出現(xiàn)畏難情緒并放棄對語法的學習，而通過識記大量搭配語，學生的語法意識在不知不覺中就可以建立起來，作文表達也就更加順暢。

3.慣用語（institutionalized utterances）。

慣用語，顧名思義，是人們習慣使用的一些短語或語句。例如，It doesn't matter， Help yourself。另外一些俗語等也屬于這一類別，如God helps those who helps themselves。慣用語能夠很好地體現(xiàn)一個英語學習者的水平，慣用語的使用使得文章表達地道。作文中適當?shù)厥褂脩T用語可以使文章更加出彩。

4.語句框架（sentence frames）。

語句框架也就是通常所說的句型。如表示某人花了多少錢買某物時，可以有多種表達結(jié)構(gòu)：sb spends some money doing sth或者 sth costs sb some money。掌握大量的語句框架，一方面可以使學生掌握表達思想的法寶，添加合適的詞語就可以表達自己的意思了。另一方面，語句框架可以豐富作文的表達結(jié)構(gòu)，避免重復。英語忌諱重復性的表達。例如，當在同一篇作文中多次表示因此時，我們可以使用as a result， hence， so 等，避免重復。

二、語塊教學對高中英語寫作的作用

語塊教學能夠有效幫助高中學生提高寫作能力，它的作用主要體現(xiàn)在三個方面，即增強文章邏輯性，提高表達準確性， 增強表達地道性。下面作者就將一一說明。

（一）增強文章邏輯性

文章都有一定的結(jié)構(gòu)。只要在平時掌握好每種文章的基本結(jié)構(gòu)和常用表達，高中學生在寫作時就能夠信手拈來，不需要苦思冥想。對于蘇教版英語教材來說，高中學生需要掌握四種文本類型，即說明文，描寫文，敘述文和議論文。拿最常見的議論文來說，文章有其相對固定的結(jié)構(gòu)，大多是introduction， main body 和conclusion 三部分。在 introduction 部分需要對下文的內(nèi)容進行總述，因此可以用固定表達in the followings來引出thesis statement；然后在main body部分，一般需要分幾點對thesis statement進行論證說明，我們可以用firstly， secondly， thirdly 來組織，使得文章結(jié)構(gòu)清晰可見。

（二）提高表達準確性

對大多數(shù)高中學生來說，在看到作文題目時，他們的第一反應(yīng)是進行翻譯，用中文構(gòu)思出作文，再翻譯成英文。這樣的做法不僅浪費了時間，也會因為學生記憶模糊而出現(xiàn)表達不準確的現(xiàn)象，而語塊教學恰巧可以解決這一難題。由于輸入了大量的語塊，學生可以用英語連貫地組織自己的思想，然后再表達出來。從信息的提取角度來看， 語塊教學法使信息的提取變得更加直接，更加迅捷，也更加富有成效。因此在平時，老師應(yīng)該注重讓學生多識記語塊。

師：請同學們自己整理今天課上的語塊，明天我們將進行檢測。生：好的。第二天早晨課上，師：如何表達令某人吃了一驚這個說法？生：To one's surprise ?？梢姡ㄟ^這樣的方式，高中學生會逐漸產(chǎn)生語塊意識，并逐步提高表達的準確性。endprint

（三）增強表達的地道性

表達是否地道是判別英語寫作質(zhì)量的一個重要因素。雖然已經(jīng)學習英語幾年，但是高中學生中普遍存在中式英語的現(xiàn)象。如表達不勞無獲這一概念時，很多學生不知道使用諺語，而是生硬地將其翻譯成英語。遇到長句子的時候不知道如何處理，因此語句冗長累贅。掌握語塊的知識后，通過一些關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，我們可以將一個長句子巧妙地處理成幾個相關(guān)的句子，這樣就會使表達更為地道。

三、 高中作文中語塊教學的運用

在高中作文教學中運用語塊教學，破解高中學生英語寫作中的諸多問題。如何在實際教學中有效運用板塊教學法呢？筆者認為可以從以下三個方面進行努力：

（一）增強學生的語塊意識

語塊意識的培養(yǎng)是語塊教學法成功運用的首要前提。這就要求教師在教學過程中穿插對語塊概念和內(nèi)涵的講解。例如在講授蘇教版教材牛津英語模塊一Unit 2 《Growing Pains》時，老師可能會碰到be supposed to do 這一結(jié)構(gòu)。老師可以不失時機地介紹道，“大家可以把它作為語塊來識記，我們再來舉關(guān)于這個語塊的更多例子”。在學生已經(jīng)熟練掌握這個結(jié)構(gòu)時，老師可以說，“語塊其實就是這樣的一類表達，它共有四種類型……”通過此類教學過程，學生會逐漸重視語塊這一概念，并逐步形成語塊意識。

（二）督促學生積累語塊

在平時的英語教學中，老師可以通過課前要求，課堂整理和課后檢測這幾個環(huán)節(jié)來督促學生不斷積累語塊。課前要求指的是要求學生提前查找課本中的有關(guān)語塊，課堂整理指的是教師應(yīng)該在課堂上有意識地把本課的語塊展示出來并讓學生集中學習。課后檢測是尤為重要的環(huán)節(jié)，即不定期地對學生掌握語塊狀況進行了解并根據(jù)反饋內(nèi)容制定相應(yīng)的教學計劃。

（三）提高學生運用語塊的能力

“光說不練假把式”。要想真正地通過語塊教學法來提高高中學生的寫作水平，就必須進行作文訓練。教師可以組織專門的作文課，在課上對每種文體常用的語塊進行總結(jié)。如議論文中的一些邏輯短語，敘述文中可以使用的俗語等。在課堂上給定一個題目，讓學生進行操練，教師對學生作文予以點評。通過這樣的操練，學生才能夠真正地提高英語寫作水平。

總之，語塊教學在高中英語寫作中能夠發(fā)揮重要的作用。高中英語教師應(yīng)該重視語塊教學的作用，正確運用這一方法來提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]盧少雯.語塊教學在高中英語教學中的應(yīng)用[J].教學與管理，2015，（15）.

[2]李輝.語塊在高中英語教學中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學，2011.endprint