初中生物生活化教學(xué)策略淺談

陳榮財(cái)

摘 要：生活化教學(xué)是以社會生活為背景的課堂教學(xué)方式，旨在將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，初中生物生活化教學(xué)的開展，符合新課改的要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的必然要求，教師將生物學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有效地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)生活化的生物教學(xué)活動，使學(xué)生更深刻地感悟到生物知識的實(shí)用性，在拓展生物知識的同時，提高其實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生參與到生物生活化學(xué)習(xí)中來的積極性。本文從分析初中生物生活化教學(xué)的背景出發(fā)，指出現(xiàn)在生物教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，強(qiáng)調(diào)將生物教學(xué)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，提出切實(shí)可行的生活化生物教學(xué)策略，使理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0073-02

生物生活化教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的生活化，作業(yè)與練習(xí)的生活化，以及教學(xué)情境的生活化，使生物學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，初中生物的知識豐富多彩，與生活緊密聯(lián)系，生物教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生切實(shí)地感覺到聯(lián)系生活實(shí)際對生物學(xué)習(xí)的必要性以及重要性，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用生物知識科學(xué)地解決生活中的問題，真正將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，而不是死讀書，同時生活化的生物教學(xué)可以有效調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的積極性與主動性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化。

一、初中生物教學(xué)生活化的發(fā)展背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解基本的概念與原理，關(guān)注生物知識在現(xiàn)實(shí)生活中以及社會發(fā)展中的應(yīng)用。教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，將生物教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化。初中生物生活化教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它積極地將理論應(yīng)用于實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識積極解決問題，不再單純?nèi)ケ痴b書本上的理論知識，將生物學(xué)習(xí)與生活有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)生活化、多樣化。

二、初中生物生活化教學(xué)的重要性

初中生物學(xué)習(xí)的知識與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行生物教學(xué)期間，通過采取生活化的教學(xué)策略，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生最大限度貼近自然，感受生活化的生物學(xué)習(xí)，對抽象的理論知識有深入的了解，從而促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如，講《人體生殖器官》這一節(jié)時，教師既要達(dá)到講課的目的，又要給學(xué)生普及性意識，這些內(nèi)容緊密地與生活聯(lián)系在一起，教師可以引用各國的性侵案件進(jìn)行舉例，如韓國的京畿道殺人案件，強(qiáng)調(diào)安全意識的重要性，從生殖器官普及到生命的孕育，使學(xué)生加深對生命的理解。一位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過：“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，旨在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的重要性。”生物教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，同時也能減輕教師的教學(xué)壓力，師生之間形成良性互動，不斷增強(qiáng)課堂效果。同時，學(xué)習(xí)本身就是一種不斷提高自身的過程，生活化的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，學(xué)以致用，真正地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，讓學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，熱愛生活。

三、初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

教育體制的不斷改革，對初中生物教學(xué)提出了新的要求，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，是順應(yīng)時代發(fā)展的新的教學(xué)方式，它有效改善了過去教學(xué)方式中的問題，滿足了生物教學(xué)的新要求。在開展生活化教學(xué)的過程中，可以采取小組合作的方式進(jìn)行。例如，在講解《生物的變異》一節(jié)時，教師可以采取營造教學(xué)情境的方式，列舉生活中的事例，或者提出一系列問題，營造教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。生活中夫妻是雙眼皮，但孩子卻是單眼皮，這是為什么？學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，小組之間展開分析討論，教師從中指導(dǎo)，最后得出結(jié)論：孩子雙眼皮的原因是因?yàn)樽儺?，通過這種方式，將生活中的生物知識與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，既是學(xué)習(xí)的一方面，又是生活常識的有機(jī)補(bǔ)充。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在開展生活化教學(xué)的同時，要以教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)繩，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)活動能夠有序地開展。

例如，在講解“酶的催化作用”時，教師可以將生活中的事情拿來舉例，在用洗衣粉進(jìn)行衣物清洗的時候，衣服上的污漬沾上洗衣粉，經(jīng)過幾下揉搓，污漬就不見了。洗衣粉中的什么物質(zhì)在清洗衣物時發(fā)揮作用了呢？針對這個問題，讓學(xué)生結(jié)合生活中的常識進(jìn)行分析，或者是留到課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：洗衣粉中的酶在衣物清洗時起到了去污漬的作用，這就是酶的催化作用的體現(xiàn)，通過生活中具體的實(shí)驗(yàn)，將生物課本中抽象的知識現(xiàn)象化，使學(xué)生在理解的同時，加深印象，增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）練習(xí)和作業(yè)生活化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，作業(yè)也是學(xué)生不可忽視的環(huán)節(jié)，生物練習(xí)的生活化對初中生物生活化教學(xué)起到了重要作用。教師在布置作業(yè)時，不能一味地追求作業(yè)量的多少，而是要注重將作業(yè)與生活的實(shí)際聯(lián)系起來。在研究環(huán)境對生物的影響過程中，側(cè)重點(diǎn)就是將社會熱點(diǎn)與生物知識相結(jié)合，學(xué)生在小組討論的時候，要著重分析生活中的常見問題，尤其是社會尤為關(guān)注的環(huán)保問題。

例如，汽車尾氣的排放和水源地的污染問題。實(shí)現(xiàn)生物練習(xí)的生活化，學(xué)生不僅能將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，而且也能為以后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，調(diào)查范圍主要是學(xué)生自己家附近的水源污染狀況，探究其影響因素。這需要學(xué)生自己去展開調(diào)研，采訪，搜集資料，甚至是取樣品進(jìn)行檢測，將生物學(xué)習(xí)與其緊密聯(lián)系在一起，并聯(lián)系當(dāng)時渤海灣污染問題，以及日本的核泄漏對生態(tài)的影響，從而交出一份具有實(shí)踐意義的調(diào)查問卷。

（四）開展生活化的教學(xué)活動

課外活動是與生活聯(lián)系最緊密的一部分內(nèi)容，通過課外活動的開展，能夠使學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，不斷拓展學(xué)生視野，這有利于學(xué)生對生物知識的實(shí)用性形成更為直觀的理解與體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的價值?，F(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是缺乏生物觀察的敏感度，生物知識與實(shí)際聯(lián)系不緊密，缺乏切入問題的合適角度，因此，初中生物教學(xué)就更應(yīng)該注重生物課外活動的生活化。

例如，在教學(xué)“食品保存”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先自己搜集家中食品保存的方法，或者是詢問父母，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握收集物品的方法，在課堂上，教師讓學(xué)生將自己搜集的食品保存方法分享出來，指出學(xué)生其中的問題所在，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食品保存的實(shí)驗(yàn)，嘗試用不同的方法對同一種食品進(jìn)行保存，觀察實(shí)驗(yàn)過程，得出最佳保存方法，通過這種方式，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

綜上所述，生物學(xué)習(xí)與人們的生活息息相關(guān)，初中生物老師在教學(xué)的過程中，要注意將生活與生物有機(jī)地聯(lián)系在一起，將生活中的事例引入教學(xué)中，使生物理論知識得到驗(yàn)證，提高學(xué)生解決生活問題的能力，同時也使學(xué)生重視生物學(xué)習(xí)。

在新課程改革的浪潮下，生物教學(xué)的生活化改革使教學(xué)效果有了顯著的提升，因此，樹立切合實(shí)際的教學(xué)觀念，對教學(xué)效果的提升、教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善都起著重要的作用，將生物學(xué)習(xí)與生活密切地聯(lián)系在一起，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更對其生活能力的提高起著重要作用。因此，教師在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷驗(yàn)證生物理論知識，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，采取生活化的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識搭建良好的平臺，為微生物教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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