互為羽翼，相融共生

于達(dá)成

摘 要：少先隊(duì)與班集體都是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，是學(xué)生自己的組織，兩者都是學(xué)校開(kāi)展教育的陣地，都以思想教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為主要任務(wù)。睿智的班主任會(huì)將少先隊(duì)工作與班級(jí)管理有機(jī)融通，讓兩者互為羽翼，共同助力學(xué)生思想道德水平的提升。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)；班集體；德育；融通

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）09B-0032-02

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。少先隊(duì)作為小學(xué)生的一個(gè)集體組織，其目的在于將小學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，在這個(gè)群眾性的組織中教育學(xué)生、培養(yǎng)能力、塑造人格。少先隊(duì)與班集體存在著許多共同點(diǎn)，兩者都是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，是學(xué)生自己的組織，學(xué)生是這個(gè)家庭中的主人，兩者都是學(xué)校開(kāi)展教育的陣地，都以思想教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為主要任務(wù)。睿智的班主任會(huì)將少先隊(duì)工作與班級(jí)管理有機(jī)融通，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，共同助力學(xué)生思想道德水平的提升。筆者在多年的班級(jí)管理中，能夠結(jié)合少先隊(duì)工作開(kāi)展德育工作，將兩方面的工作有機(jī)融合起來(lái)，讓少先隊(duì)與班集體互為羽翼，實(shí)現(xiàn)二者的相融共生。

一、“集體生活”指引少先隊(duì)與班級(jí)德育融通

陶行知倡導(dǎo)“集體生活”教育，認(rèn)為“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力。”這為少先隊(duì)與班級(jí)德育管理的互相融通提供了理論依據(jù)。少先隊(duì)組織是學(xué)生合作交往的陣地，班集體也是學(xué)生互動(dòng)交流的場(chǎng)域，在少先隊(duì)活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生過(guò)的都是一種集體性生活，因此，可以借助集體的力量促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。

馬克思認(rèn)為：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。”學(xué)校的少先隊(duì)組織一般分為大隊(duì)部、中隊(duì)部與小隊(duì)部三個(gè)層級(jí)，其中大隊(duì)部是校級(jí)的總機(jī)構(gòu)，中隊(duì)部與小隊(duì)部則是班級(jí)層面的集體組織。不管組織規(guī)模的大小，每一級(jí)組織都要以合作交流為主要活動(dòng)方式。合作共享是少先隊(duì)活動(dòng)的宗旨，為了有效利用少先隊(duì)開(kāi)展德育工作，教師要提高學(xué)生合作的質(zhì)效，營(yíng)造集體生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生交往，在合作中相互影響，推動(dòng)學(xué)生在碰撞中提高思想認(rèn)識(shí)。集體主義是集體生活的強(qiáng)大推動(dòng)力，“集體生活”理念要求我們?cè)谏傧汝?duì)與班級(jí)德育工作中以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神為核心，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生在集體生活中互幫互助，精誠(chéng)合作，借助集體的力量共同解決問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，催生他們合作共贏的意識(shí)。

班主任是少先隊(duì)與班級(jí)的一座橋梁，兼顧著班級(jí)、中隊(duì)工作的開(kāi)展，班主任也應(yīng)有合作的思想，將少先隊(duì)工作與班級(jí)管理工作聯(lián)合開(kāi)展，相互滲透，通過(guò)合理的組織與協(xié)調(diào)，將兩項(xiàng)工作有效溝通，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種幸福和諧的集體生活，讓學(xué)生的品德、才能等在集體生活中得以全面發(fā)展。筆者身兼中隊(duì)輔導(dǎo)員與班主任兩種角色，能夠以一種包容并進(jìn)的心態(tài)，在“集體生活”理念的指引下開(kāi)展工作，在平時(shí)的工作中能夠?qū)烧呓y(tǒng)籌，將學(xué)生的德育工作貫穿其中，合二為一的德育方式既減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)，又提高了德育效果，可謂一舉兩得。

二、依托少先隊(duì)主題活動(dòng)實(shí)施班級(jí)德育工作

“沒(méi)有自主教育就沒(méi)有真正的教育?！弊灾鹘逃且环N最為有效的德育方式，自主教育勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。少先隊(duì)以活動(dòng)體驗(yàn)為載體，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中感悟內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)自我教育，獲得人格的提升。德育活動(dòng)是自主教育的重要途徑，筆者作為班主任，能夠依托少先隊(duì)主題活動(dòng)實(shí)施班級(jí)德育工作，拓寬德育活動(dòng)范圍，豐富德育活動(dòng)形式，提高德育工作質(zhì)效。

“磨刀不誤砍柴工。”少先隊(duì)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展成為德育教育的關(guān)鍵，好的主題活動(dòng)能夠吸引學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的能力，磨煉學(xué)生的意志，具有德育思想價(jià)值，能夠給學(xué)生以道德情感熏陶，潛移默化影響學(xué)生的品德，提高思想道德素養(yǎng)。為了提高少先隊(duì)主題活動(dòng)的德育功效，筆者在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中力求做到優(yōu)選活動(dòng)主題、細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、新穎活動(dòng)形式。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)選活動(dòng)主題

少先隊(duì)工作要順應(yīng)時(shí)代要求，與世界接軌，少先隊(duì)活動(dòng)主題的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，不能一成不變地重復(fù)著昨日的話題，我們要基于學(xué)生需求，緊扣時(shí)代主題，以學(xué)生發(fā)展為指向，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，確定具有時(shí)代特色的主題活動(dòng)。

活動(dòng)主題如同一面旗幟，為德育工作指明方向。優(yōu)質(zhì)的主題特色鮮明，標(biāo)題鏗鏘有力，具有號(hào)召力與感染力，好的主題標(biāo)示著活動(dòng)的成功。筆者以立德樹人為宗旨，結(jié)合時(shí)代精神優(yōu)選活動(dòng)主題，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為少先隊(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)，設(shè)計(jì)出許多鮮明響亮的活動(dòng)主題，如圍繞“八禮四儀”設(shè)計(jì)了“禮儀之邦，美德少年”的活動(dòng)主題；為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“榮辱觀”教育，設(shè)計(jì)了“踐行榮辱觀，爭(zhēng)當(dāng)好少年”的活動(dòng)主題；為了激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)，在建黨節(jié)前夕開(kāi)展“紅領(lǐng)巾心向黨”活動(dòng)，筆者組織全班學(xué)生開(kāi)展了“重走革命之路，尋訪黨的足跡”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。富有鮮明時(shí)代精神的活動(dòng)主題，以簡(jiǎn)潔響亮的表達(dá)，震撼學(xué)生的心靈，給學(xué)生體內(nèi)注入正能量，鼓舞學(xué)生奮進(jìn)。

（二）因班制宜，細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容

“細(xì)節(jié)決定高度”，德育活動(dòng)開(kāi)展的有效性還受制于一些細(xì)微環(huán)節(jié)的影響，活動(dòng)內(nèi)容與形式的斟酌與設(shè)計(jì)決定了德育質(zhì)量的高度，我們要圍繞活動(dòng)主題精心策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，盡量做到活動(dòng)內(nèi)容豐富、目標(biāo)明確、形式新穎，確保德育活動(dòng)高效開(kāi)展。細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容還要針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，做到因班制宜、有的放矢。

“因班制宜”細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容是一種“真教育”，只有如此才能使德育目標(biāo)落到實(shí)處，才會(huì)讓德育深入人心，讓學(xué)生在深刻感悟中糾正思想偏差，提高思想覺(jué)悟。譬如，筆者近期發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生就餐紀(jì)律較差，許多學(xué)生在中午就餐時(shí)唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，導(dǎo)致整個(gè)餐廳鬧哄哄，給人一種心煩氣躁的感覺(jué)，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，培養(yǎng)學(xué)生餐飲禮儀，使其養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

筆者組織少先隊(duì)開(kāi)展了“禮儀之邦，美德少年”主題活動(dòng)，考慮到就餐習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因而圍繞該主題設(shè)計(jì)了一個(gè)系列活動(dòng)內(nèi)容：“中國(guó)禮儀知多少”“我眼中的餐飲之禮”“我們的就餐狀況調(diào)查”“餐飲禮儀大辯論”。經(jīng)過(guò)一系列具體的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)查閱資料了解了中國(guó)禮儀，認(rèn)識(shí)了餐飲之禮，學(xué)生還通過(guò)拍照、錄像等新穎的手段對(duì)本校餐飲狀況進(jìn)行調(diào)查，在餐飲禮儀辯論會(huì)中交流碰撞，深深感知到就餐禮儀的重要意義，認(rèn)識(shí)到自身存在的就餐問(wèn)題，從而在自我教育中提升了就餐素養(yǎng)。

三、借助少先隊(duì)管理模式推動(dòng)班級(jí)德育管理

新時(shí)期的少先隊(duì)工作倡導(dǎo)隊(duì)員自主管理，“讓少年兒童在少先隊(duì)的生活中自我教育、自我管理、自我發(fā)展”。少先隊(duì)員在自主管理中的能力發(fā)展更為真實(shí)高效。

“金字塔”管理模式是一種普遍的少先隊(duì)管理模式，是一種從上至下的管理模式，輔導(dǎo)員——大隊(duì)委——中隊(duì)委——小隊(duì)委——隊(duì)員，這種管理模式也是學(xué)生自主管理方式，該模式同樣適用班級(jí)德育管理，筆者借助少先隊(duì)管理模式推動(dòng)班級(jí)德育管理。筆者平時(shí)將管理權(quán)交給班委，有什么班級(jí)或校級(jí)活動(dòng)都由班委自主策劃實(shí)施，如果任務(wù)較重，班委會(huì)將一些任務(wù)層層下放，或下放至小組長(zhǎng)，或安排到具體學(xué)生。如在“重陽(yáng)節(jié)”前夕，為了對(duì)老年公寓的老人進(jìn)行慰問(wèn)，需要設(shè)計(jì)編排一套節(jié)目，我就將任務(wù)交給班委，放手讓他們自主創(chuàng)作表演，學(xué)生以精彩的表演和溫馨的互動(dòng)贏得老人們的掌聲與笑聲。事實(shí)證明，金字塔管理模式是輕松而有效的。

“相融共生，合作共贏”成為當(dāng)今一種時(shí)尚而高效的管理理念。讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中依托少先隊(duì)主題活動(dòng)實(shí)施德育工作，借助少先隊(duì)管理模式推動(dòng)班級(jí)德育管理，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)與班級(jí)德育的共生共榮。

參考文獻(xiàn)：

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