構(gòu)建初中英語高效課堂

吳永恒

【摘要】新課程下構(gòu)建初中英語高效課堂，是指尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程。為構(gòu)建初中英語高效課堂，英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，運(yùn)用多種方法和從多個方面向?qū)W生傳授英語知識，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中英語；高效課堂

英語是初中教學(xué)重要的考試科目之一，這就導(dǎo)致很多教師以考什么為標(biāo)準(zhǔn)決定怎么教。這樣的教學(xué)方式使得英語作為一門語言類的學(xué)科很難有較大的成效。在教學(xué)過程中延續(xù)過往的領(lǐng)讀背誦，致使學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的角色。英語教學(xué)的主要時間仍然在課堂，只有提高教學(xué)課堂的效率，才能激發(fā)學(xué)生、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，死記硬背是學(xué)生記憶英語的主要方式，學(xué)生處在被動接受知識的局面，英語學(xué)習(xí)積極性不高，這在某種程度上制約了學(xué)生的邏輯思維。外加英語課堂教學(xué)內(nèi)容安排缺乏合理性，忽略各個知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生也無法融會貫通，不能形成完整的知識體系，還將筆試成績作為評判學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在具體的做題過程中無法靈活應(yīng)用英語知識，這降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂重要性

對于學(xué)生而言，初中英語高效課堂應(yīng)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極思考，構(gòu)建一個師生互動的英語課堂；對于教師而言，若想構(gòu)建高效課堂，則應(yīng)在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的具體情況，使其自主參與到英語教學(xué)活動中，進(jìn)而合理傳授知識和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1.英語課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生很少進(jìn)行訓(xùn)練，家長輔助學(xué)生英語的精力和能力有限。

2.構(gòu)建初中英語高效課堂，是貫徹落實新課改精神的必然，新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，注重自主能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)組合在一起。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建初中英語高效課堂策略

1.多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。在上課之前，可以根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點設(shè)計過高時，我們是否想過對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實際呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活”。

2.多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)。一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角……這樣學(xué)生就能因為自己的優(yōu)點得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

3.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。英語是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創(chuàng)設(shè)和活動實踐。

當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類知識點并要求學(xué)生掌握時，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

總之，構(gòu)建初中英語高效課堂是指在新課程指導(dǎo)下并以學(xué)生為中心，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。構(gòu)建初中英語高效課堂，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教學(xué)必須在新課程形勢下采取行之有效的策略來構(gòu)建初中英語高效課堂，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而有利于學(xué)生英語能力的提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。