論速寫訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

程呈

在我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段，要求在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)專業(yè)而言，其主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力；然而，從高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到多種因素的影響，其中還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率較低，究其原因，體現(xiàn)在忽視了速寫訓(xùn)練的作用，造成學(xué)生速寫學(xué)習(xí)的欠缺。速寫訓(xùn)練作為美術(shù)基礎(chǔ)造型的手段和方法，在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)其予以高度的重視。

速寫及速寫訓(xùn)練的作用

速寫概述。從狹義上來看，速寫是借助簡(jiǎn)練語(yǔ)言和單一手段對(duì)物像的形神予以抓取的習(xí)作；從廣義上來看，速寫則屬于素描的范疇，是素描的一種短期表現(xiàn)形式，其依托的是多樣手段，所塑造出來的習(xí)作也具有完整的效果。速寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)是培養(yǎng)美術(shù)造型能力，其具體范圍較為廣泛，涵蓋了頭像速寫、人體速寫、動(dòng)態(tài)速寫、生活速寫、風(fēng)景速寫等，在其中還涉及到了人體解剖規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、透視規(guī)律、構(gòu)圖規(guī)律等學(xué)科內(nèi)容。從速寫技法訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)成來看，其中包括了三種類型，一是草圖，目的在于記錄所見到的事物；二是粗繪，即對(duì)大體印象的美感和氣氛予以記錄；三是和搜集素材之間具有十分緊密的聯(lián)系，對(duì)人的神態(tài)容貌、動(dòng)勢(shì)特征、生理特點(diǎn)和生活習(xí)俗等進(jìn)行記錄。

速寫訓(xùn)練的作用。其一，提高學(xué)生的造型能力。對(duì)于速寫而言，其實(shí)際上屬于一項(xiàng)對(duì)造型綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方法，是在素描教學(xué)中所提倡的整體意識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展，其主要的影響因素是概括和強(qiáng)化造型感受的表現(xiàn)能力。在速寫訓(xùn)練中。在語(yǔ)言和技能中包括了多種形式的美要素，學(xué)生通過對(duì)這些要素的學(xué)習(xí)和體察，能夠?qū)π问矫赖囊?guī)律予以掌握，在提高自身造型能力方面起到了積極的作用。

其二，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。速寫是一門情感的藝術(shù)，在線條的急促、舒緩和婉約等中都滲透著作者的情感；同時(shí)，在速寫訓(xùn)練中還強(qiáng)調(diào)的是想象能力，運(yùn)用表現(xiàn)手法作出更有趣味性的速寫，或者是添加某種形態(tài)，或者是對(duì)自然形態(tài)進(jìn)行不同程度的夸張和變異，以其簡(jiǎn)潔、扼要的筆調(diào)來呈現(xiàn)出事物的形神，在長(zhǎng)久的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

其三，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。速寫是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是從造型訓(xùn)練走向創(chuàng)作的必經(jīng)之路。在進(jìn)行速寫訓(xùn)練的過程當(dāng)中，學(xué)生要收集大量的素材，包括各種物象資料，實(shí)際上就是為集中概括造型藝術(shù)形象進(jìn)行前期鋪墊，然后再借助某種手段來激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，從而完成對(duì)對(duì)象的創(chuàng)造。

速寫訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

速寫的前提是要掌握好各種比例關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用速寫訓(xùn)練，為了有效的提高學(xué)生的速寫能力，首先應(yīng)使其明確速寫的前提——各種比例之間的關(guān)系，如人體的比例、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，使得學(xué)生在作畫的過程當(dāng)中時(shí)刻注意整體的比例關(guān)系，從整體為著手點(diǎn)，逐漸滲入到局部當(dāng)中去。例如，在對(duì)人物速寫進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教材中所提到的“三庭五眼”、“七個(gè)半頭高”、“站七坐五盤三半”等要求不一定和實(shí)際情況相符合，要求學(xué)生能夠立足于實(shí)際對(duì)速寫對(duì)象的特征予以明確和突出。在人物動(dòng)態(tài)速寫方面，較為常見的問題是寫生對(duì)象左腳和右腳形態(tài)模式、結(jié)構(gòu)不清楚、比例不對(duì)稱等，因此，在進(jìn)行速寫訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)透視知識(shí)的理解，使得學(xué)生掌握透視比例關(guān)系，從而把握動(dòng)態(tài)速寫的技巧。

速寫的基本要求是掌握正確的表現(xiàn)方法。以線為主和線面結(jié)合是速寫訓(xùn)練中最為常見的表現(xiàn)形式。對(duì)于以線為主的速寫表現(xiàn)形式而言，其實(shí)際上是將寫生對(duì)象的結(jié)構(gòu)作為著手點(diǎn)，借助線條的方式將其變化運(yùn)動(dòng)、形體轉(zhuǎn)折、衣物質(zhì)感等實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單和概括性的呈現(xiàn)。而以線為主、線面結(jié)合的方式則是將線條和明暗調(diào)子的變化這二者實(shí)現(xiàn)融合，其呈現(xiàn)出層次豐富和表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，最顯著的特點(diǎn)在于將線面和明暗調(diào)子穿插到速寫訓(xùn)練當(dāng)中去。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用速寫訓(xùn)練，特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線條進(jìn)行處理的時(shí)候，應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)問題加以注意：衣紋的線條應(yīng)注重疏密的恰當(dāng)，盡可能的體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，避免出現(xiàn)平行的線條；利用線條對(duì)局部進(jìn)行刻畫的時(shí)候應(yīng)注意輕重適宜，避免刻畫的太多、太重和太實(shí)；對(duì)象的結(jié)構(gòu)線條應(yīng)準(zhǔn)確。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用速寫訓(xùn)練，教師可以先選取一些經(jīng)典的臨摹作品讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行大量的寫生練習(xí)，最后進(jìn)行速寫默寫練習(xí)，使得學(xué)生有階段性的提高自身的速寫水平。

提高學(xué)生速寫水平的手段是教師示范。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，在進(jìn)行速寫學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果對(duì)于速寫的作畫步驟無法實(shí)現(xiàn)有效的掌握，就會(huì)使得學(xué)生無從下手，因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用速寫訓(xùn)練，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的速寫示范，這是提高學(xué)生實(shí)際速寫水平的重要手段。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行速寫示范的過程當(dāng)中，首先要按照速寫整體作畫步驟的規(guī)范進(jìn)行，使得學(xué)生明白先畫什么后畫什么，并和學(xué)生之間做好互動(dòng)交流，使得學(xué)生切實(shí)的參與到速寫的過程當(dāng)中；對(duì)于速寫訓(xùn)練中的難點(diǎn)，教師應(yīng)采取邊畫邊講的方式，使得學(xué)生能夠更加直觀和形象的去把握速寫的構(gòu)圖、比例、線條運(yùn)用、結(jié)構(gòu)以及透視關(guān)系等。

通過以上的論述可知，速寫訓(xùn)練是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生造型意識(shí)的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生觀察能力和造型能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從其所發(fā)揮的作用來看，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用速寫訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生對(duì)事物的觀察概括能力和繪畫造型能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)等方面也起到了積極的作用。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用速寫訓(xùn)練，一方面要對(duì)各種比例關(guān)系予以全面的掌握，男一方面使得學(xué)生把握線條的表現(xiàn)方法，除此之外還應(yīng)該充分發(fā)揮出教師示范的作用，以此來提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（作者單位：大連市輕工業(yè)學(xué)校）