小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)方法

陳麗娟

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)工作十分必要。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0187-02

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，課外閱讀越來(lái)越受人們重視，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀也得到了廣泛的關(guān)注。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。

一、課外閱讀重在激趣

興趣是最好的老師，是小學(xué)生一切行動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)性與積極性；有了興趣，才能集中注意力，積極投入，主動(dòng)并樂(lè)于進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生只有對(duì)課外閱讀感興趣，才會(huì)想閱讀、愛(ài)閱讀。教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性，并能通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.在課堂教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，使課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（1）巧用課文激趣

在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事時(shí)，筆者讓學(xué)生以課本為劇本，進(jìn)行小短劇的編排、表演。他們個(gè)個(gè)興致勃勃、積極投入，課后還主動(dòng)找到許多寓言故事課外書進(jìn)行閱讀和排練。

（2）課文故事續(xù)寫激趣

寫人敘事類課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)大的比例。在學(xué)完敘事類課文，不管是寫實(shí)性的一般記敘文，還是虛構(gòu)性的童話、神話、寓言后，筆者都會(huì)讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫，引出學(xué)生的想象力，激發(fā)他們續(xù)寫故事的興趣。利用課文故事續(xù)寫，激發(fā)興趣后，教師可鏈接課外閱讀，讓學(xué)生續(xù)寫課外讀物上的故事，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

2.故事吸引，激發(fā)閱讀興趣

（1）課前故事激趣

筆者將上課的前幾分鐘設(shè)為班級(jí)固定的“小故事會(huì)”時(shí)間。預(yù)備鈴響起后，“故事大王”就會(huì)繪聲繪色地講起課前精心準(zhǔn)備好的小故事。講完之后，“故事大王”還要把故事的作者、出處等介紹給大家。課后，由本堂課的“故事大王”根據(jù)“故事大王”評(píng)比規(guī)則，評(píng)選出下一次課前的“故事大王”。

（2）每周故事會(huì)激趣

每個(gè)星期筆者的班都有一節(jié)故事會(huì)課。每到故事會(huì)課，筆者會(huì)從課外閱讀推薦書目里選取一個(gè)精彩的故事講給學(xué)生聽(tīng)，他們聽(tīng)得很入神。筆者聲情并茂、手舞足蹈的講述，迅速將他們帶入故事情境?？粗鴮W(xué)生和故事里的主人翁一樣，或傷心，或興奮，或驚恐，或感動(dòng)，在他們期待著下面的故事情節(jié)時(shí)，筆者會(huì)故意留給他們懸念，告訴他們后面的情節(jié)更加精彩、扣人心弦，它就出自某一本書，感興趣的學(xué)生可以進(jìn)行課外閱讀。這樣，一個(gè)個(gè)精彩的故事激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，下課后他們紛紛跑過(guò)來(lái)迫不及待地讓筆者給他們推薦課外書。

二、課外閱讀貴在得法

課外閱讀貴在得法，學(xué)生有興趣但無(wú)方法的閱讀收效甚微。要想讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師就要教給他們多種新穎、科學(xué)的閱讀方法，好的閱讀方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多收獲和更好的教學(xué)效果。學(xué)生掌握了課外閱讀的方法也會(huì)增強(qiáng)獲取信息的能力。

1.傳授方法，指導(dǎo)閱讀

（1）學(xué)會(huì)速讀，大“量”積累

課外閱讀中的快速閱讀與平時(shí)課上說(shuō)的快速瀏覽是不同的。瀏覽即粗略地看，而速讀為快速閱讀，又稱“全腦速讀”，在閱讀時(shí)左右腦并用，是理解、想象、記憶同步的快速閱讀。速讀最大的好處在于能在有效的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的課外讀物，獲取更多的課外知識(shí)。在靜讀課前筆者會(huì)精心挑選一本課外讀物，靜讀課時(shí)，給學(xué)生限定半小時(shí)的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)手到、眼到、心到、口到，速讀結(jié)束后，用十分鐘的時(shí)間完成“速讀展示單”?！八僮x展示單”完成后，閱讀小組討論速讀過(guò)程中的困惑與所得，最后全班交流、總結(jié)。

（2）學(xué)會(huì)選讀，滿足“需”求

每次習(xí)作指導(dǎo)前，筆者會(huì)布置學(xué)生讀與本篇習(xí)作相關(guān)的一些作文或課外讀物。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，筆者會(huì)和學(xué)生一起以課上的習(xí)作要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用課外所積累的語(yǔ)言和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。選讀法教會(huì)了學(xué)生根據(jù)自身的需要，如學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枨?，有選擇地進(jìn)行課外閱讀。

（3）學(xué)會(huì)精讀，品悟本“質(zhì)”

精讀要抓住重點(diǎn)的字、詞、句，細(xì)細(xì)賞析、品味與揣摩，體悟文章的主旨與作者的思想感情。為了使學(xué)生掌握精讀方法，運(yùn)用精讀法進(jìn)行有效閱讀，首先，每次閱讀指導(dǎo)課前，筆者會(huì)讓學(xué)生思考并完成“課外閱讀檢測(cè)單”，在課上帶領(lǐng)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)細(xì)賞析、品味與揣摩。其次，針對(duì)“課外閱讀檢測(cè)單”上的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并在閱讀小組與全班內(nèi)展開(kāi)深入的交流、討論。最后，再一次結(jié)合閱讀內(nèi)容討論與反饋“課外閱讀檢測(cè)單”，并進(jìn)行匯報(bào)，此時(shí)的匯報(bào)除了更加透徹地理解文章，學(xué)生也要有自己深刻的見(jiàn)地與感悟。

（4）學(xué)會(huì)批注，留下沉“思”

學(xué)生無(wú)需對(duì)每篇課外閱讀進(jìn)行批注，所以在課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的精彩片段，要求他們?cè)陂喿x時(shí)運(yùn)用批注符號(hào)，在重難點(diǎn)及感悟深刻的地方做記號(hào)、注釋，寫下評(píng)語(yǔ)，留下屬于自己的沉思。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，勤于積累

（1）養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)與閱讀中，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生遇到引起共鳴或深刻思考的字詞句時(shí)，即刻動(dòng)筆標(biāo)注，寫下感悟，不斷積累。

（2）勤做筆記，不斷積累

除了學(xué)校為每個(gè)學(xué)生發(fā)放的讀書筆記外，學(xué)生手里還應(yīng)有一本根據(jù)自己的目標(biāo)與任務(wù)而精心設(shè)計(jì)的讀書筆記。學(xué)生可以按照閱讀步驟讀、查、思、注、摘，邊讀邊思考，隨手摘抄優(yōu)美的、含義深刻的、自己感興趣的句子，在閱讀時(shí)做批注，在課外書上留下思維的靈感與痕跡。

三、課外閱讀立在活動(dòng)

提高學(xué)生的閱讀水平，需要他們有濃厚的閱讀興趣，掌握科學(xué)多樣的閱讀方法，學(xué)校還要為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的書香氛圍。首先，學(xué)校要營(yíng)造良好閱讀氛圍，讓濃厚的書香環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有一個(gè)良好的、有利于學(xué)生讀書的書香環(huán)境，教師和家長(zhǎng)就不要指望他們能愛(ài)上閱讀，能從書籍中汲取知識(shí)、收獲成長(zhǎng)的喜悅。學(xué)校應(yīng)攜手家長(zhǎng)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的相關(guān)活動(dòng)以檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。在活動(dòng)中要既讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，又調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。

1.書香環(huán)境，浸潤(rùn)成長(zhǎng)

（1）打造書香校園

為了打造書香校園，某小學(xué)做了如下的工作：每天中午的午間靜讀，是學(xué)生專注于課外閱讀的快樂(lè)時(shí)光。學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了兩套漂流書。每月還有班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)的漂流書互換活動(dòng)。如果課上學(xué)生仍意猶未盡，課間他們就會(huì)跑到教學(xué)樓中的圖書長(zhǎng)廊，繼續(xù)津津有味地品讀課外書。

（2）爭(zhēng)創(chuàng)書香班級(jí)

在該小學(xué)打造書香校園的同時(shí)，各班級(jí)也建起了圖書角，擁有自己的課外書，還選出了圖書管理員，制定了圖書管理制度與“讀書小明星”“故事大王”等評(píng)選制度，旨在爭(zhēng)創(chuàng)書香班級(jí)，營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍。

（3）樂(lè)做書香家庭

每學(xué)期，該小學(xué)根據(jù)書香家庭評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)筆試與面試等層層選拔，評(píng)選出十幾個(gè)書香家庭，在家長(zhǎng)會(huì)上給他們頒發(fā)獎(jiǎng)杯、證書以及購(gòu)書卡，以資獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生樂(lè)于閱讀，家庭更樂(lè)于爭(zhēng)做書香家庭。

2.搭建平臺(tái)，展示成果

（1）學(xué)校搭建平臺(tái)供展示

在小學(xué)的校園里，“詩(shī)歌朗誦比賽”“手抄報(bào)展覽”“課外知識(shí)競(jìng)答”“書香家庭”評(píng)比等活動(dòng)形式多樣，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了學(xué)生的閱讀成果，而且讓他們享受到了閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了他們的閱讀積極性。

（2）班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比注動(dòng)力

在班級(jí)里，“班級(jí)故事會(huì)”“好書我推薦”“閱讀小明星”“百科知識(shí)小能手”等一系列活動(dòng)會(huì)定期開(kāi)展，它們是學(xué)生主動(dòng)閱讀的強(qiáng)大動(dòng)力，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的成就感和自豪感，使他們更加快樂(lè)、更加愿意翱翔于書的海洋。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，采取有效的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還要積極舉報(bào)課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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