初中學(xué)生數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的幾點(diǎn)感悟

王亞球

【摘要】人的大腦的潛能是巨大的，到目前為止人類普遍只開發(fā)了大腦的5%左右，近95%的大腦細(xì)胞仍然處于休眠狀態(tài)。因此，教育要開發(fā)潛能已經(jīng)成為教育工作者普遍達(dá)成的共識(shí)。教師要通過完善自我，奠定潛能開發(fā)的基礎(chǔ)；構(gòu)建人文課堂，搭建潛能開發(fā)的平臺(tái)；增強(qiáng)“問題”藝術(shù)，激勵(lì)潛能的開發(fā)；用數(shù)學(xué)于社會(huì)，尋找潛能開發(fā)的歸宿；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)潛能開發(fā)的動(dòng)力等幾個(gè)方面以達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的目的。

【關(guān)鍵詞】完善自我；構(gòu)建人文課堂；增強(qiáng)“問題”藝術(shù)；用數(shù)學(xué)；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0052-02

無論是“和諧教育”，“創(chuàng)新教育”，“愉快教育”還是“幸福教育”，從根本上講都是為了有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)，《教育學(xué)》，《心理學(xué)》及一些專家已經(jīng)有過權(quán)威性的論述。我僅通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一、教師要完善自我，奠定潛能開發(fā)的基礎(chǔ)

教書育人是每個(gè)教師的天職，教師是影響學(xué)生發(fā)展的最重要外因，與其說一些學(xué)生為了學(xué)習(xí)而擇校，不如說是為了學(xué)習(xí)而擇師。的確，一位名師可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的學(xué)生，而一名庸師可以埋沒許多本來應(yīng)該優(yōu)秀的學(xué)生，一名教師要想成為名師，成為學(xué)生心目中的偶像教師，必須要完善自我，提高自己的人格魅力。每名學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要?jiān)信每名學(xué)生都具有培養(yǎng)前途，都可在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)。教師要對每一名學(xué)生充滿信心。新的課程改革要求教師課堂上要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生。這就要求教師要精講，特別是學(xué)生不能解決的疑難問題，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦神經(jīng)細(xì)胞，在學(xué)生急切想知道答案的期待中，教師若講得繪聲繪色，行云流水，讓學(xué)生欲罷不能，陶醉在你的學(xué)術(shù)魅力中，那么，取得的效果是何等巨大！著名教育家韓鳳珍說過：難教育的學(xué)生都是失去自尊心的學(xué)生，所有好教育的學(xué)生都是有強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。因此，教師要千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在一次考試中一名學(xué)生通過作弊考慮90分，這是一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)。我該不該表揚(yáng)他呢？我若指出他的分?jǐn)?shù)不真實(shí)，會(huì)大大刺痛他的自尊心，若表揚(yáng)他，又有些違心。一番思量后，課堂上，我裝著不知道他作弊，對他進(jìn)行了表揚(yáng)，并指出他進(jìn)步得很快，希望他今后能夠保持，并能夠超過。沒想到自尊心使得他在下次的考試中考了92分。因此，教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，正真做到深入了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。那么學(xué)生也會(huì)尊重你，喜歡你，喜歡你的課堂。從而最大限度地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)潛能。因此，教師要不斷完善自我，爭取做一名“好老師”，一名好老師的基本品格就是自覺堅(jiān)定理想信念，學(xué)為人師，行為世范，不僅要有道德情操，高尚人格，博學(xué)多識(shí)，還有有仁愛之心。

二、構(gòu)建人文課堂，搭建潛能開發(fā)的平臺(tái)

初中階段是充滿夢想的季節(jié)。他們思想還不成熟，逆反心理強(qiáng)，渴望被人重視。因此，課堂上教師要給予學(xué)生充分思考和展示的空間，給他們表揚(yáng)的舞臺(tái)，要放飛學(xué)生的夢想。課堂，尤其是數(shù)學(xué)課堂，可以沒有對答如流，可以沒有掌聲雷動(dòng)，但不可以沒有學(xué)生的思維尤其是個(gè)體思維，不可沒有學(xué)生向老師質(zhì)疑的勇氣。課堂上，教師只是引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，不是如何把學(xué)生教好，而是如何讓學(xué)生學(xué)好。德國教育學(xué)家弟斯多惠說過：教育藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓勵(lì)。作為教師，以一顆贊美之心喚醒學(xué)生被壓抑或還沒被開發(fā)的對學(xué)習(xí)的渴望和激情，用真誠的贊美和激勵(lì)激發(fā)學(xué)生求真求善的情感，讓他們潛在的自我教育的能力奔流不息！課堂上教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要努力為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)“圈套”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取與已有知識(shí)相悖的結(jié)果，造成心理上的落差，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。激發(fā)學(xué)生潛能的方法有多種，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，巧設(shè)謎題，動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)操作，等等?？傊?，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，搭建一個(gè)人文課堂，尋找開發(fā)學(xué)生潛能的方法。課堂上教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對敢于回答問題的學(xué)生，敢于展示自己的學(xué)生都應(yīng)給予充分的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對待不遵守紀(jì)律的學(xué)生不能簡單地批評(píng)，而應(yīng)針對不同學(xué)生、不同情況不同對待，要本著人性化的思想，給他留住面子。

三、增強(qiáng)“問題”藝術(shù)，激勵(lì)潛能的開發(fā)

學(xué)生潛能的開發(fā)始于“問題”，有了問題大腦才會(huì)進(jìn)入思維狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)大腦神經(jīng)細(xì)胞。“問題”有兩種：一種是學(xué)生主動(dòng)提出的問題，一種是教師設(shè)計(jì)的問題。教師設(shè)計(jì)的問題不能隨意，要有新鮮感，懸念感，難度適中。然而每個(gè)學(xué)生對問題的態(tài)度不同，要真正使學(xué)生對問題感興趣，進(jìn)而解決問題，應(yīng)用問題，教師要有對待問題的策略和方法。我看到一個(gè)研究成果，美國心理學(xué)家斯騰伯格提出了成人應(yīng)對兒童提問的七級(jí)水平。這七個(gè)應(yīng)對級(jí)別對兒童的激勵(lì)和發(fā)展價(jià)值越來越高。第一級(jí)是簡單的回絕問題，這樣的應(yīng)答方式，將直接扼殺兒童的好奇心和質(zhì)疑精神。第二級(jí)是簡單的重復(fù)問題，這樣的回答屬于敷衍，第三級(jí)是成人承認(rèn)自己的無知，這樣的回答對兒童有激勵(lì)價(jià)值，可以激發(fā)他們的探求興趣，使他們更有自信。第四級(jí)是鼓勵(lì)兒童查找資料。第五級(jí)是提供可能的解答。第六級(jí)是鼓勵(lì)兒童對可能的答案進(jìn)行評(píng)估。第七級(jí)是鼓勵(lì)兒童在評(píng)估答案的基礎(chǔ)上，對可能的答案一一加以驗(yàn)證。所以，對于教師來說要給學(xué)生選擇有價(jià)值的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，且要科學(xué)應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑。“問題”與“創(chuàng)新”相生，“問題”與“潛能”相伴。作為教師，要提高對待問題的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從不同角度，選擇不同方法解決問題，并把解決問題的思想方法應(yīng)用于實(shí)際。在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，我一般不立即給出答案，而是賣個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生或獨(dú)立思考，或相互討論，或查閱資料等各種渠道去尋找，如果實(shí)在解決不了，就進(jìn)行適當(dāng)提示，并鼓勵(lì)學(xué)生對所給答案提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解和意見。實(shí)踐證明，這樣大大提高了學(xué)生思考問題的能力和解決問題的欲望，極大地滿足了學(xué)生解決問題后的成就感，大大激勵(lì)了他們潛能的開發(fā)。endprint

四、用數(shù)學(xué)于社會(huì)，尋找潛能開發(fā)的歸宿

數(shù)學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，而是人們在生活實(shí)踐中逐漸積累抽象出來的，然后又應(yīng)用于社會(huì)。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)理念告訴我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的潛能，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)有活力的數(shù)學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注熱點(diǎn)問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。傳統(tǒng)教育的題海戰(zhàn)，大大削弱學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)。而利用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際中的問題，學(xué)生比較樂于接受。而現(xiàn)實(shí)中這樣的問題無處不在，如利用方程的思想解決股票，利息，保險(xiǎn)，分期付款等問題；利用幾何圖形解決建筑物的設(shè)計(jì)問題，利用坐標(biāo)知識(shí)，函數(shù)知識(shí)解決航海，航空，衛(wèi)星導(dǎo)航等問題。等等。教學(xué)中，我吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活實(shí)際、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性，地域性的數(shù)學(xué)實(shí)例來重新組織教學(xué)內(nèi)容。把教材中缺少生動(dòng)氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的問題，并要求學(xué)生積極主動(dòng)地去解決，當(dāng)學(xué)生具備了解決實(shí)際問題的能力后，我又讓他們自己去尋找，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)方法去解決。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)潛能開發(fā)的動(dòng)力

1.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，對學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是停留在對結(jié)果的評(píng)價(jià)上。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，并積極與同伴交流與合作。學(xué)生只要投入到學(xué)習(xí)過程中，至少他們經(jīng)歷過，體會(huì)過，就會(huì)從中受到啟示。此時(shí)，若能受到及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的潛能。

2.評(píng)價(jià)因人而異

在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡量以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，所以評(píng)價(jià)時(shí)因人而異，簡單的“很好”，“非常好”，“很棒”等評(píng)語要慎用，千萬不能濫用，否則會(huì)阻止學(xué)生更深入鉆研的精神。教師對學(xué)生評(píng)價(jià)要重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的非智力因素上，如學(xué)習(xí)興趣，、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌性、自覺性、自制力、果斷力，學(xué)習(xí)自信心。教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，有的需要呵護(hù)，有的需要雕琢，有的則需要適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)價(jià)，以激勵(lì)其斗志。對性格外向的學(xué)生的評(píng)價(jià)要留有余地，盡管他回答得很好，也應(yīng)挑出毛病，以打消其可能產(chǎn)生的驕傲情緒。對于性格內(nèi)心的學(xué)生評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)為主，因其不善發(fā)言，很在意周圍人的眼光，對他們的每次回答都有鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們逐漸消除畏懼心理，積極展示自我。適當(dāng)?shù)呐u(píng)性評(píng)價(jià)也是必不可少的。學(xué)生就如成長中的小樹，在成長過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師就如同園丁要對他們不斷地修剪。正確地使用批評(píng)也是一種重要的教育措施，是修枝剪葉的有效方法。但是，教師對學(xué)生的批評(píng)不能太尖刻，要以德服人，以理服人，以才服人，以情感人，變“逆耳”為“順耳”。要讓學(xué)生明白批評(píng)不是打擊，而是修正前進(jìn)的方向，是潛能開發(fā)的一種動(dòng)力。

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