計算機課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

平俊英

【摘要】作者為來自長期在計算機教學(xué)一線的教師，用自己切身的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出在計算機課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的一些教學(xué)方法和心得體會，對于培養(yǎng)學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程的想象力、創(chuàng)造能力有所裨益。

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0249-01

作為一名長期在職業(yè)教育一線課堂執(zhí)教的教師，深感計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。如何把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動起來，這與其他學(xué)科有著更多不同，尤其是計算機操作課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維和想象力。

圍繞這一目標，在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，讓其有獨立獲取知識的能力，所以課堂教學(xué)要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應(yīng)用工具，而不會成為他們學(xué)習(xí)、考試的負擔(dān)。

那么，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗點滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提倡精講理論，多實踐練習(xí)

我們知道以前那種趕鴨子上架、滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象，尤其是對于實踐性特別強的計算機而言更是如此。理論課并不是滿滿的一節(jié)課都在講理論知識。因為現(xiàn)在計算機教材大都圖文并茂、通俗易懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，故提倡教師在教學(xué)中對于簡單易懂的知識完全可以少講，甚至不講；對于那些難懂的、易錯的地方可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、解決并在實踐中加以證明；對于共性的錯誤再加以詳細講解，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

例如在Word的教學(xué)過程中，理論課只講一些學(xué)生難以掌握的知識，如頁眉頁腳的設(shè)置、自選圖形與圖片的組合、文本框、藝術(shù)字的設(shè)置等。而那些簡單的文本編輯、排版則留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機實踐操作，在理論課上不必要講解，而是留充足的時間回答、解決學(xué)生在上機中遇到的實際問題。上機實踐課也只是在一些較難懂的地方演示給學(xué)生看，大部分時間留給學(xué)生摸索創(chuàng)新，這樣，學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生自始至終在教師的統(tǒng)一部署下好得多。

二、讓個性化的作業(yè)、考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)

計算機只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個工具，故檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能僅憑一次作業(yè)或上機考試來判斷。若是這樣，對學(xué)生來說是不公平也是不合理的，同時容易造成學(xué)生死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。

例如，在PowerPoint的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)過幻燈片的動畫設(shè)置等一些基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生課下找自己感興趣的素材，在上機實踐中運用到自己的幻燈片中，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，制作一組主題鮮明、思想積極的宣傳幻燈片，并配以動畫效果，這樣把作業(yè)和考試結(jié)合地一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計了很多具有個性化的幻燈片，且漂亮、雅致，效果很好，他們輕松地掌握了幻燈片的設(shè)計思想、方法、所用知識與技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

引導(dǎo)他們從各個角度解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維方式上的絕對化和僵化。

創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述Access用設(shè)計視圖創(chuàng)建窗體時，在作業(yè)中給他提出怎樣實現(xiàn)窗體具有個性化的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。如此種種，很大程度上引導(dǎo)了他們思考、啟發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

四、充分發(fā)揮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”，“教”與“學(xué)”的目的不再是單純灌輸知識，而應(yīng)該是能促進學(xué)生的知識、能力的全面發(fā)展，邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法。

在設(shè)計Word文字處理這一塊教學(xué)時，我只給學(xué)生介紹了文字處理、圖片處理、藝術(shù)字處理相關(guān)工具的使用方法，具體在文檔中如何處理留給學(xué)生去探索，然后留下作業(yè)：設(shè)計制作一份A4紙張大小的海報，要求內(nèi)容健康、積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美，色彩搭配美觀大方，所用素材自行搜集。布置這個作業(yè)的目的就是讓學(xué)生主動參與“學(xué)”。學(xué)生搜集完素材，在上機實踐中，我根據(jù)海報的常識又提出新要求：如在文字底下配上圖畫；在一張紙上分塊進行編排；藝術(shù)字、圖片需要傾斜一定角度等。

輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在多次嘗試圖片與文字環(huán)繞方式失敗后，想到了將圖片設(shè)置為“水印”，效果很好；還有一個同學(xué)在解決“一張紙上分塊進行編排”這個問題時很巧妙地運用了“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，效果也很理想……這都說明了教師在設(shè)計自己“教”的同時考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”，充分發(fā)揮了“教”與“學(xué)”的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時促進了自己知識、能力等的發(fā)展。

實踐證明：計算機課堂教學(xué)靈活多變，內(nèi)容多樣。在教學(xué)過程中我們注重學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給他們設(shè)計一些有興趣的作業(yè)，他們必定會專心致志、樂此不疲地完成他們的作業(yè)。當(dāng)然，要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘其潛能，對計算機教師也提出了一定的要求，比如要有扎實的基本功、要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、要不斷學(xué)習(xí)、緊跟知識發(fā)展的步伐等，不然，等于空談。

計算機課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是一個長遠的任務(wù)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，它貫穿于每節(jié)課，每個教學(xué)設(shè)計之中，就一個知識點而言，主要有以下過程：

教師的“教”：引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點→設(shè)計練習(xí)。

學(xué)生的“學(xué)”：自己探索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評議→自主創(chuàng)造。

這一過程是反復(fù)循環(huán)進行的，只有“教”與“學(xué)”的和諧一致，才能真正的由“啟發(fā)式”代替原來的“注入式”，才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在教學(xué)過程中通過一系列的“訓(xùn)練”，使其思維能力得到最大程度的培養(yǎng)和提高，師生的雙邊活動才能是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時間也是最佳的，學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維也才能得到很好的培養(yǎng)。endprint