讓閱讀成為提升語文素養(yǎng)的平臺

陳秀娥

【摘要】教師就要做好學生閱讀的引路人，把學生引上喜愛閱讀這條路，真正地去閱讀，才能提高學生語文素養(yǎng)。否則，這句話就是一句空話，提升語文素養(yǎng)將沒有任何依托。

【關鍵詞】語文；閱讀；素養(yǎng)；交流

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0215-01

到了小學五年級，學生的識字量有了一定的基礎，作為小學語文老師，應該在學生有一定文字積累量的基礎上，深入開展小學生閱讀，師生一起，家長和孩子一起，一起閱讀，通過閱讀，提升學生的閱讀理解能力，提升學生語文的綜合素養(yǎng)。如果這個時候幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大幅提升他們的語文素養(yǎng)，這將使他們受益終生。

一、做學生閱讀的引路人

小學生最崇拜的是老師，老師的一言一行，都會讓學生因崇拜而模仿，這勝于任何說教。閱讀也是這樣，如果一個老師深深喜愛閱讀，那么，他的一言一行本身就是對學生一個很好的感染和指引。學生會因為喜歡這個閱讀的老師而深深愛上閱讀。因此，教師就要做好學生閱讀的引路人，把學生引上喜愛閱讀這條路。那么，教師應該怎樣做好學生閱讀的引路人呢？簡言之，教師要轉變自己的角色，把自己融入到學生中去，用自己讀的書和學生讀的書做一個橋梁，和學生有一個交流的媒介。首先教師要把學生喜歡的書做一個了解，對這些書要總體上把握他們的風格、類型、格調，教師要分類別加以通讀，這樣，才有發(fā)言權。我在班上就發(fā)現(xiàn)學生喜歡的書大多是一些探險、魔幻之類的書，這些書的故事情節(jié)離奇，驚險，吸引人，好像帶有魔性，學生讀起這樣的書來，連作業(yè)也是馬虎應付。這樣的書對學生的語文素養(yǎng)的提升說實話并沒有多大的幫助，相反只助長學生的獵奇心理。教師在了解到這些以后，就要把自己所了解到的，對學生的綜合素養(yǎng)的提升有很大幫助的書籍，介紹給學生。為學生撥開迷霧，閱讀有價值的書籍。這需要有典型書籍作對比，學生才會感觸深刻。例如，有些學生喜歡看《查理九世》，而且只喜歡看這類，我就把汪曾祺的《端午的鴨蛋》和林海音的《城南舊事》作對比。

當然，我是以和學生平等的身份來交流探討的。我讓學生讀我推薦的書，我去讀學生喜歡的書，讀完之后，做交流。誰也不帶偏見，我們各自把自己看的書說出自己的看法。學生們看完我推薦的書，有點沉默。他們覺得這樣的書不刺激，從情節(jié)上不吸引人。但人物的內心世界很豐富，人物和我們離的很近，我們能從他們身上看到自己的影子。對我們的人生觀世界觀影響很大。我說，你們推薦的書情節(jié)曲折驚險，引人入勝，但從文學角度來說，沒有什么經典的藝術性。亦可指導學生選擇貼近自己生活的讀物。這些文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯(lián)系。學生讀這類文章時感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是已有的經驗積累，能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。例如廣播操比賽快到了，結合集體訓練選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀。學生便全身心投入，如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的。

二、用讀書交流的方式提升學生的文學素養(yǎng)

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。其實這句名言是針對學生讀書學習的。讀書，就要邊讀邊思考，這樣才會有所得，如果只讀書，只看個情節(jié)上的紅火熱鬧，而對文章深層次的東西不加以思考和解讀，那這書就白看了，關于語文素養(yǎng)，那是不可能得到提升的。我依循孔子這樣的教育大家的教育思想，把這一真理，用到培養(yǎng)學生閱讀習慣提升學生閱讀素養(yǎng)上。我引導學生讀書要和思考緊密連接在一起。我每周都給大家推薦一本經典，學生完成閱讀后適當引導學生背誦優(yōu)美片段，抄寫優(yōu)美詞語，并在引導學生學會怎么選擇積累內容后就放手讓學生自主選擇值得積累的內容，試著去習作，并適當用上自己積累的優(yōu)美語句。從而提高學生自主積累的能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這些學生也向我推薦一本他們喜歡的書，我趁熱打鐵拿出一節(jié)作文課來進行閱讀交流。先有思考，才有提高，先有總結，才有思想的提升。對于《城南舊事》，我告訴學生，小英子是一個有責任心善良機靈的小姑娘，她用她機靈的大眼睛觀察著她所看到的一切。應該把眼光放在那個時代去理解，不能在我們現(xiàn)在的角度去理解，否則就會顯得格格不入。久而久之，能幫助學生形成聯(lián)想和想象的思維，但除此還應看一些文學經典，讓自己的人生觀和世界觀有一個正確的依托?？傊畷吹秒s而經典，像小蜜蜂采蜜。我就是用這樣的方法把學生慢慢的吸引到我的身邊，逐漸拓寬看書的領域，并且慢慢的把重心轉移到了讀經典文學書籍的方向上來。

三、激發(fā)閱讀的興趣

新的課程標準指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！遍喿x能拓寬知識面，能提高個人的品德修養(yǎng)和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限于課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的語文能力、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。例如本學期，我班舉行了“讀書節(jié)”活動，看誰閱讀的書籍多，以表格形式公布在班上。再評出“讀書之星”，還舉行現(xiàn)場作文比賽，就這樣一篇篇佳作自然而然誕生了?！白x書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢與作者產生共鳴，慢慢地達到忘我的境地，仿佛如臨其中。慢慢的學生就會愛讀書，讀好書，養(yǎng)成了閱讀的好習慣。

四、結語

總之，對于在教育教學中如何提高學生的語文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生閱讀培養(yǎng)，為他們構建掌握語言文字的平臺，才能為全面提高學生語文核心素養(yǎng)貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]林海音·城南舊事·人民文學出版社·2008.

[2]于丹·于丹〈論語〉心得·中華書局·2006.endprint