創(chuàng)建農(nóng)村和諧文化，打造特色班級

覃景興

【摘要】在農(nóng)村的教育中，我們不得不承認一個問題，那就是學(xué)生受到的各方面教育較差，造成這個問題的原因主要在于，農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教學(xué)資源不夠豐富，班主任在管理班級的時候也面臨很多問題。班級氣氛對于孩子們的成長是非常重要的，可是現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校沒有重視班級文化這方面的建設(shè)。本文從農(nóng)村觀念、現(xiàn)狀、品質(zhì)入手，簡單分析如何打造農(nóng)村的特色班級，提出切實可行的做法，望給廣大農(nóng)村班主任帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村文化；特色班級；和諧教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0202-01

在一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率會更高，而且對于他們良好道德的養(yǎng)成也是有著積極的影響的。很多班主任受到的培訓(xùn)和教育都是以大多數(shù)學(xué)校為準的，缺乏一定的特色，而農(nóng)村班級管理應(yīng)該具有特色性。因此，廣大農(nóng)村班主任必須有針對性地設(shè)計管理策略，創(chuàng)建農(nóng)村的和諧文化，才能打造一個特色班級。這樣，才能豐富學(xué)生的文化活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

一、利用農(nóng)村觀念，改善班級文化構(gòu)成

每一個地區(qū)的教育都極有特殊性，城市有城市的針對性教學(xué)，農(nóng)村也有農(nóng)村的針對性教學(xué)，班主任必須結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)有觀念展開教學(xué)，才能構(gòu)建一個特色農(nóng)村班級。很多人認為農(nóng)村的觀念都比較落后，很多班主任也有這樣的想法，但是在我實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村有非常多可取的觀念，這些觀念不但不會對學(xué)生造成負面的影響，還會激勵出學(xué)生更強勁的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力。班主任和學(xué)生都要正視農(nóng)村存在的既有觀念，我們經(jīng)常說有人有“崇洋媚外”的習(xí)慣，很多學(xué)生也有鄙視農(nóng)村的習(xí)慣，雖然出身于農(nóng)村，但是學(xué)了幾年文化以后，很多學(xué)生的觀念開始變得不正常，班主任一定要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這些觀念。農(nóng)村的觀念并不是不倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，而是農(nóng)民都喜歡腳踏實地，很多時候迫于壓力而讓孩子做出讓步，隨著社會的進步和相關(guān)政策的扶持，學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了，班主任應(yīng)該利用農(nóng)村觀念中的精髓來改善班級文化的構(gòu)成，不再照搬其他學(xué)校的班級文化管理，而是打造一個獨一無二的班級文化。

在我多年的農(nóng)村教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有吃苦耐勞的精神，而且有很強的抗壓性，當教師對學(xué)生進行批評時，學(xué)生能接受教師的批評，并且能馬上找到問題所在，根據(jù)教師的指導(dǎo)解決自己的問題。這就是農(nóng)村觀念導(dǎo)致的，很多家長都不會嬌慣自己的孩子，在學(xué)生比較小的年紀就開始讓他們幫助家里干活，幫助家長分擔家務(wù)，這些觀念是非常正確的，學(xué)生應(yīng)該健康成長，但并不應(yīng)該在蜜罐中長大。為了提倡這種觀念下的文化，班主任讓學(xué)生寫出自己為家庭所做的貢獻，或者寫下自己長輩對自己的教導(dǎo)，這些樸實的教導(dǎo)往往就是學(xué)生為人處世的準則。在別的班級中，板報區(qū)域總是會張貼很多名人名言，班主任可以總結(jié)學(xué)生寫出的東西，張貼在板報上，讓班級的文化構(gòu)成更具農(nóng)村特色。讓每一個學(xué)生都深刻感受到農(nóng)村文化的特色，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己生存環(huán)境的觀念，學(xué)會分辨其中的精華與糟粕，才能讓學(xué)生把劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。

二、根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)狀，組織班級特色活動

雖然說現(xiàn)在的農(nóng)村也有了非常大的發(fā)展，教育資源和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善，但是起點不同，農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，教師展開班級活動時會面臨很多困難。就目前農(nóng)村教育情況而言，當教師和學(xué)校提出一些課外活動時，并不一定能得到學(xué)生監(jiān)護人的支持，很多家長并不注重學(xué)生的學(xué)?；顒?，也有一部分家庭需要學(xué)生的勞動力，沒有更多的時間讓學(xué)生參加課外活動。這兩者是阻礙展開班級活動的主要原因，班主任必須結(jié)合實際情況展開農(nóng)村特色班級活動，既要保證學(xué)生在活動中有所收獲，也要保證活動能得到大多數(shù)家長的支持。班級活動的重點不是提高學(xué)生的文化知識，而是豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在實際的行動中體會更多的道理。因此，班主任在組織活動時，一定要結(jié)合當時的農(nóng)村情況，為學(xué)生量身定做出切實可行的課外活動，才能讓學(xué)的身心素質(zhì)得到發(fā)展。

在我所教學(xué)的農(nóng)村中，有一部分學(xué)生的父母都出門在外，為了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子常年不回家，趕上農(nóng)活時節(jié)，很多孩子和老人都要下地干活，經(jīng)常會有幾個學(xué)生請假干活的現(xiàn)象出現(xiàn)，很多孤寡老人都要帶病干活。這是農(nóng)村的現(xiàn)狀，班主任可以組織學(xué)生成立幫扶小組，利用每一天的課余時間和周六日，幫助父母不在家的同學(xué)們，每個人都參與到其中，這一位學(xué)生家中的農(nóng)活肯定很快就做完了，他也就能按時上課了。在這個過程中，被幫助的學(xué)生會形成一顆感激之心，幫助別人的學(xué)生會有幫助他人的良好品德，這就是農(nóng)村特色班級活動的優(yōu)點所在。

三、結(jié)合農(nóng)村品質(zhì)，打造質(zhì)樸班級

一個人的性格受到多方的影響，農(nóng)村學(xué)生在成長的過程中，會受到當?shù)孛耧L的影響，農(nóng)村往往都有淳樸的品質(zhì)，班主任可以利用這種品質(zhì)，打造一個特色的質(zhì)樸班級，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)。班級是一個集體，班內(nèi)的活動、事務(wù)需要每一名學(xué)生參與進來，如果都是自私自利的學(xué)生，那這個班集體一定是一盤散沙，如果每一個學(xué)生都會為他人著想，這個班級一定是一個非常優(yōu)秀的集體。班主任可以結(jié)合農(nóng)村的民風，結(jié)合學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，打造一個特色的質(zhì)樸班級。

班級的衛(wèi)生需要大家的維護，不僅是學(xué)生，也需要教師的參與，班主任應(yīng)該給學(xué)生起到一個良好的示范作用。班級門口的區(qū)域?qū)儆谶@一個班的打掃范圍，有義務(wù)保持這些區(qū)域的衛(wèi)生，每一天都會有專門的學(xué)生打掃衛(wèi)生。很多班主任在上課時間會去觀察學(xué)生的情況，如果發(fā)現(xiàn)門口有一部分垃圾沒有處理，有的班主任就會大發(fā)脾氣，并且叫出當天負責的學(xué)生，讓其現(xiàn)行打掃再上課，這種做法是不值得提倡的，班主任應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。班主任應(yīng)該自行取打掃工具，處理完畢以后，等待學(xué)生下課，再和學(xué)生進行溝通。這樣才能讓學(xué)生意識到自己的錯誤，同時自己也會成為學(xué)生的榜樣，才能讓每一個學(xué)生都熱愛勞動，才能讓質(zhì)樸的品質(zhì)充滿整個班級。

總之，展開農(nóng)村教學(xué)，一定要注重文化教育和農(nóng)村特色的結(jié)合，保證兩者的和諧性，才能打造一個特色的農(nóng)村班級，才能保證學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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