創(chuàng)新初中思想品德課教學方法

成鴻鈿

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及新課標的逐步實施，教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)單純說課教學模式，創(chuàng)設各種各樣的學習環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以促進學生樂學，從而提高教學效率，要提高思想品德課堂教學效率，課堂教學就應圍繞學生的需要展開，不斷創(chuàng)新教學方法。

【關鍵詞】創(chuàng)新；改變；互動

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0200-01

理論與實際相結合，是初中思想品德教學的基本原則。作為一線的初中思想品德教師必須夯實理論基礎，不斷提升綜合素質(zhì)，用學過的理論知識來分析解答社會的熱點問題，廣開教學思路，創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。

一、創(chuàng)設輕松教學情境，激發(fā)學習興趣

首先，初中思想品德教學的創(chuàng)新可以通過輕松的教學情境的創(chuàng)設。思想品德學科因為其較為嚴重的道德說教性質(zhì)，往往提不起學生學習的興趣。傳統(tǒng)的初中思想品德教學中，教師往往滿足于將既定的知識傳授給學生，而不關注他們心理和情感的發(fā)展。這種政治教學，只能使得學生成為學習的工具。新課程改革要求將學生作為課堂教學的中心，在這種理念的指導下，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式來進行思想品德教學。例如，講解七年級下冊第七單元“法律護我”，在向學生講授法律知識的時候，首先用多媒體播放一個法院審判視頻，讓學生觀看。然后建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官、檢察官，律師、原告和被告，讓學生參與活動親身體驗，從而激發(fā)學習興趣。通過對一件生活中常見的事件的審判，讓他們明白什么是違法行為。

其次，懸念是教師根據(jù)初中課內(nèi)思想品德容的需要故意設置的疑問，給學生制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而調(diào)動學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍。魯迅曾說過：沒有興趣的學習無異于一種苦役。激發(fā)起學生的學習思想品德興趣，學生的學習就會積極主動，就會學得輕松而有成效。如，在教學七年思想品德下冊第六單元“直面挫折”一課時，講解我國著名乒乓球運動員鄧亞萍的故事，鄧亞萍由于身材矮小，從小就被教練認為不適合當運動員，被國家隊多次拒絕，而自己有著不服輸?shù)木?，堅持艱苦訓練，最后奪得多個世界冠軍的故事，通過這一事例教育學生勇敢面對挫折，不怕失敗，最后才能成功。

二、改變教法，引導探究學習

新課標把改變初中生的學習方式作為教學思想品德改革的重心和突破口，學生是發(fā)展和學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以解決政治問題為中心，教師采用各種教學手段，引導學生參與到課的思想品德探究活動中，以學生獨立鉆研為學生學習的主要方式。教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉變成主動探究者和創(chuàng)造者。教師要以學生發(fā)展為本，凸顯學生的學，強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新。引導學生圍繞某個問題展開討論、辯論、質(zhì)疑，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強學生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：講解七年級思想品德第一單元“走進中學”在教學“融入新集體”一課時，我打破學生的思維定式，摒棄課本所提供的條件和學生正常的思維導向，用多媒體播放一次體育比賽：在撥河比賽中，低年級學生如何團結一致戰(zhàn)勝高年級的學生。根據(jù)我的引導，激活了學生討論的興趣，讓他們感受到了“團結就是力量”的內(nèi)涵。從多個角度認識到：只有團結一致，才能形成合力，實現(xiàn)我們共同的目標。大家都要自覺維護班集體的榮譽，增強集體的凝聚力，共同擔負起建設新集體的責任。學生實現(xiàn)了探究性學習，提高了課堂的教學效率。

三、增加師生課堂互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

教學過程是由教師的教和學生的學兩部分結合而成的，而這兩部分又是相互依存的雙向互動的過程，兩者的合理結合才能產(chǎn)生出理想的教學效果。而在整個教學活動中，處于主體地位的始終是學生，是知識得以有效傳播的載體。在思想品德課程教學中，要想收獲更好的教學成果，就必須打破過去的傳統(tǒng)教學模式，將學生過去被動的知識吸收模式轉變?yōu)閷W校積極主動的知識獲取。

教師在教學思想品德的各個環(huán)節(jié)都必須做到對學生學習方法和學習興趣的培養(yǎng)，努力提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體地位，運用一切可能的教學方法和教學模式去豐富課堂教學的形式。由此，勢必能在一定程度上提高學生的學習積極性，而學生在對待各種問題時能從不同的視角去分析和解決問題的能力也是在此過程中獲得的。例如講解七年上冊第二單元“認識自我”在教學“完善自己”讓學生寫小論文分析自己的優(yōu)點和缺點，如何克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，追求進步。然后進行全班評比，對寫得好學生進行表揚，從而激發(fā)學生對學習思想品德的興趣。

四、進行合理評價，注入課堂活動

此外，傳統(tǒng)的評價體制也難以滿足新課程教學的需要，因此，創(chuàng)新思想品德教學，還在于建立合理的評價體制。合理的評價體制，不僅僅是對學生學習成果的評定，還要綜合考察他們學習的全過程，考察他們學習的態(tài)度和努力的程度。對于基礎不好但認真學習的學生，要進行適當?shù)墓膭睿瑯淞⑺麄儗λ枷肫返聦W習的信心。另外，要根據(jù)每個學生自身的情況進行不同的教學評價，盡量多做鼓勵性評價而少給予他們嚴厲的批評。此外，合理的評價體制還應該包括教師對于自身的反思，學生之間的相互評價以及學生對于老師的評價。為什么有的教師與個別學生之間造成對立，原因是學生與教師之間缺乏了解。通過評價增加學生與學生之間了解，增進教師與學生之間的友誼。綜合考慮以上的評價，能夠更好地進行初中思想品德的教學工作。

綜上所述，在新課程改革的標準下，傳統(tǒng)的思想品德教學已經(jīng)越來越不能滿足教學的需要。它的教學觀念和教學方法都比較陳舊，很大程度上限制了學生思維的發(fā)展，影響了他們學習思想品德的積極性。因此，在思想品德教學中可以給學生提供合適的教學情境，改變教法，增加師生互動，聯(lián)系實際等創(chuàng)新教學方法，同時對學生的思想品德學習和自身的課堂教學給予合理有效的評價。在這樣的情況下，才能夠更好地創(chuàng)新初中思想品德教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習水平和綜合素質(zhì)得到進一步的提高。

參考文獻

[1]陳新才.初中思想品德課教學之創(chuàng)新[J].文學教育（中），2011，（01）：151.

[2]歐澤群.初中思想品德課教學方法淺析[J].科學咨詢（教育科研），2016，（01）：108.endprint