小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略研究

韓妙斐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0140-02

對話教學(xué)是英語教學(xué)的一種形式，屬于口語教學(xué)。其目的和作用就是加強聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用自然的英語進行交流。通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見，對話教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用。但是如何進行會話教學(xué)仍然是值得我們深入研究。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)策略

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和英語課程標準的要求，對話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。在教學(xué)中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

1.利用掛圖，加強口語訓(xùn)練

小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語，描述一下圖片的內(nèi)容。在這里教師應(yīng)把重點放在訓(xùn)練學(xué)生語言的流暢性上而不是準確性上。學(xué)生運用所學(xué)語言進行交流，讓他們敢于并樂于開口說英語，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的成功感。

2.創(chuàng)設(shè)情景，采用學(xué)習(xí)對話

教師的任何活動都是圍繞對話的情景進行的。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生理解。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際場景，為學(xué)生語言的運用搭建一個平臺。

3.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則

具體在教學(xué)中，可以在聽完對話后先說說聽到的信息，然后再具體到課文的大意，最后再聽一聽細節(jié)。其次，在跟錄音讀課文的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生不見文字重復(fù)聽到的內(nèi)容，然后再看文字朗讀?？赡苓@樣在開始會浪費一些時間，一句話可能要聽幾遍，甚至地十幾遍，學(xué)生才能說出來。但是如果長期下來，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語感提高了，而且口語也有了很大的進步。

4.創(chuàng)造性地使用教材

由于對話的話題不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有知識創(chuàng)造性地使用教材。例如：可以把一個單元的對話教學(xué)內(nèi)容進行整合，可以把一些抽象的對話或是較難理解的語言作為閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言。總而言之，教師不必拘于一種教學(xué)模式，可以采取不同的形式，最終達到學(xué)習(xí)語言的最佳效果。

5.注重在對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是英語課程標準的要求。

6.通過多樣的教學(xué)活動、游戲進行對話教學(xué)

小學(xué)生喜歡表演，喜歡引起別人的注意，對說英語的羞怯感較少，不怕犯錯誤，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的這一特點，合理組織課堂教學(xué)活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)語言。此外，英語作為一門語言，只有通過大量的練習(xí)才能掌握，教師要為學(xué)生提供一個說英講英語的機會。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語課堂對話教學(xué)存在以下四“重”四“輕”：

1.重英漢對譯，輕情境創(chuàng)設(shè)。表現(xiàn)為過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思，無論對話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對譯的形式，教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯。

2.重機械操練，輕意義操練。表現(xiàn)為教師一味的領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，不能積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境進行意義操練。

3.重語言知識的講解，輕語言知識的運用。主要表現(xiàn)為過多的講解句子構(gòu)成等語法知識，減少了學(xué)生聽說練習(xí)的機會。

4.重機械重復(fù)性的運用語言，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的運用語言能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會說教材內(nèi)對話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對語言的運用完全是當堂所學(xué)的教材文本，既缺少與舊知的融會貫通又缺少對新內(nèi)容的創(chuàng)造性運用。

三、小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略

結(jié)合小學(xué)英語對話教學(xué)熱身活動——新知呈現(xiàn)——鞏固聯(lián)系——拓展應(yīng)用——評價檢測這一教學(xué)模式，談一下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略。

（一）熱身活動?；顒有问剑郝牎⒄f、玩、演、唱等活動 聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事，說可以說對話、根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇，唱指唱英文歌曲。熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲、Lets do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。

（二）呈現(xiàn)新知：一是情境呈現(xiàn)。熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲構(gòu)記熟。二是意義操練。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。

（三）鞏固練習(xí)。一是聽音正音，讓學(xué)生跟著錄音機或教學(xué)課件一句一句讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。二是合作共建，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。三是表演展示，讓學(xué)生分角色表演對話。

（四）拓展應(yīng)用。它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所學(xué)的對話來完成任務(wù)。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說我們常?？梢钥吹降睦蠋煖蕚湟恍﹫D片讓學(xué)生看圖討論對話等。

（五）評價檢測。針對教學(xué)目標，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。如憑借學(xué)生活動手冊，做一些聽力練習(xí)，完型填空練習(xí)，看圖讀對話，把對話補充完整等，也可以是教師根據(jù)對話的功能句型，自己設(shè)計診斷式練習(xí)內(nèi)容。對話教學(xué)的步驟和方法大致就是如此，在實際的教學(xué)當中，未必每節(jié)課一定要嚴格的按照這種程序進行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側(cè)重和取舍。

綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占著極其重要的地位?？梢哉f學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在對話教學(xué)中教師要合理運用教學(xué)策略與方法，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。endprint