高中英語詞匯教學(xué)中采用聯(lián)想記憶法的相關(guān)思考

黃秀玲

【摘要】詞匯在英語學(xué)習當中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但也是學(xué)生在學(xué)習當中最為關(guān)鍵、最難以攻克的一個環(huán)節(jié)?？菰锒爆嵉膯卧~表或許每個人看了都會頭疼，而傳統(tǒng)教學(xué)當中的死記硬背已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在的教學(xué)了，或者說其帶來的教學(xué)效果越來越差強人意了。這就需要更有趣、更生動的學(xué)習方式來讓一個個單詞變成活躍的知識點在學(xué)生們的大腦中跳動。因此，更為創(chuàng)新、更為有趣的聯(lián)想記憶教學(xué)模式越發(fā)受到廣大學(xué)生的歡迎。如何能夠在實際的高中英語詞匯教學(xué)當中更好地運用聯(lián)想記憶法，是每一個老師都值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯；教學(xué)；聯(lián)想記憶；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0137-02

漢語是世界上使用人口最多的語言，而英語則是世界上流傳最為廣泛的語言。在我國，英語教學(xué)幾乎貫穿每個人的學(xué)生時代，從小學(xué)基本識詞、認詞，一直到大學(xué)的英語四六級。而作為高考的三大主科之一的英語更是作為學(xué)生高考拿分的重中之重。在英語的學(xué)習當中，詞匯是最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，往往一個人掌握的詞匯量決定著這個人英語的學(xué)習成果。從最初的死記硬背，到現(xiàn)在最為流行的聯(lián)想記憶法，我國的英語教學(xué)在創(chuàng)新中不斷進步。

一、什么是聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是通過當前感知或者思考的事物聯(lián)想起另一相關(guān)事物，認識到各種客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，進而在大腦中形成更為龐大的一個關(guān)聯(lián)網(wǎng)，加強對所學(xué)知識的記憶。在高中英語教學(xué)中，特別是在詞匯的記憶中，傳統(tǒng)的方式都是認為好記性不如爛筆頭，倡導(dǎo)學(xué)生們通過不斷地書寫來加強自身對于單詞的記憶。但是在這日新月異的時代，孩子們早早地開拓了自己的眼界，這種枯燥而又單一的學(xué)習方式已經(jīng)很難引起他們的學(xué)習興趣了，興趣不高也往往導(dǎo)致他們在書寫的時候只是草草敷衍，并沒有真正地花心思去記憶。而通過使用聯(lián)想記憶法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的想象，在提升學(xué)習成績的同時還可以加強學(xué)生的創(chuàng)造力以及他們對于整個客觀世界內(nèi)在聯(lián)系的一些思考，開拓思路。在一舉多得的情況下，更能讓學(xué)生們培養(yǎng)出全新的思維模式，也為國家培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新思維的人才[1]。

二、聯(lián)想記憶法的分類

聯(lián)想記憶法的分類主要從音、形、意這幾個方面入手，即從相似的發(fā)音或者相同的詞根，亦或者相似的字母結(jié)構(gòu)入手。接下來簡單地介紹幾種基本的方法。

1.荒誕聯(lián)想記憶法

學(xué)習向來都是由簡到繁，由淺入深的，英語學(xué)習也不例外。在詞匯記憶當中最能給我們造成困擾的就是字母結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的單詞，而荒誕聯(lián)想記憶則是從單詞的發(fā)音或者單詞字母結(jié)構(gòu)這兩個方面入手。例如：救護車ambulance，語音發(fā)音接近于“俺不能死”，而一個人出了事故要想著“俺不能死”的話必須及時呼叫救護車。再例如：超凡魅力charisma，可以通過將這個單詞想象成christ（基督、救世主）+ma（媽媽）意思可以理解成救世主的媽媽，也就是擁有超凡魅力的人。這里還這值得一提的是：在很多傳統(tǒng)的老師看來，采用諧音記憶是非常不尊重英語的一種學(xué)習方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在的學(xué)生了?，F(xiàn)在的學(xué)生需要更為有趣、更為生動的學(xué)習方法來提高他們的學(xué)習興趣，所以如何打破傳統(tǒng)教師心中的禁錮也是需要去思考的[2]。

2.串聯(lián)聯(lián)想記憶法

串聯(lián)聯(lián)想記憶法又被稱為串聯(lián)形象記憶法，主要是幫助如何記憶那些一詞多義的單詞。與中文情況相同的是：在英語中也有很多一詞多義的單詞，但與中文又有所不同的是：英文的“多義”中只有一個本義，其他多為引申義，也就是從本義引申發(fā)展出來的意思。所以串聯(lián)形象記憶法就是教會學(xué)生如何從本義中理解并記憶單詞所含的其他引申義。

例如：bar這個單詞，本義是指桿子，棒。由桿子、棒我們可以引申為障礙物，柵欄等，而在西方世界中，犯人在法庭上被審問的時候都必須有柵欄圍住，所以就可以記住這個單詞其中的引申義：法庭。其次，我們可以從bar這個發(fā)音記住它的另一個意思：酒吧。串聯(lián)聯(lián)想記憶法需要同學(xué)們具備一定的創(chuàng)造力，通過單詞本身的意思，創(chuàng)造性地想到可能存在的引申的含義，進而達到加深記憶的效果。

3.分類聯(lián)想記憶法

相比于之前的兩種方法，分類聯(lián)想法屬于更進一步的記憶方式了，這需要學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后才能采用的學(xué)習方式。通過對于單詞的含義或者結(jié)構(gòu)的歸納整理，然后分成幾個種類來分別記憶。主要是可以分為兩種，一種是從單詞本身所表達的含義來將這些單詞分類記憶，而另外一種則是根據(jù)每個單詞相同的詞根來記，我們可以從他們詞根ese入手記憶。通過這種方式，不僅可以將單詞從高中課本后面雜亂無章的單詞表中迅速地整理出來，提升學(xué)習效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)的眼光。

4.象形聯(lián)想記憶法

在遙遠的遠古時代，我們的祖先是通過他們所看到的每個形象來創(chuàng)造文字的，也就是象形文字。為了方便書寫與記錄，文字慢慢地被固定下來，而象形聯(lián)想記憶法就是讓我們將“死”的文字轉(zhuǎn)化成活的含義，從而加深我們的印象，達到記憶的效果。

例如：turn（旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)），我們可以直接從這個單詞去記憶它的含義，就是把u按照r順時針的方向旋轉(zhuǎn)，然后就變成了n，所以這個單詞的含義就是旋轉(zhuǎn)。再或者hear（聽到，審問），可以把h當成一把椅子，把ear（耳朵）貼到椅子上，然后就可以聽到，也可以理解成為審問的意思。這種記憶方法的使用特別需要學(xué)生們具有想象力，將單詞拆分成具有聯(lián)系的個體，結(jié)合他們不同的含義，表達出這個單詞本身具有的含義。這種方式不僅方便于學(xué)生提高自己的學(xué)習，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

我國目前很難統(tǒng)一聯(lián)想記憶法的具體分類，每一種教學(xué)模式的運用都必須結(jié)合實際的情況。高中是每一個學(xué)生成長中最為重要的一個時期，無論是哪種分類，主要的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率，更重要的是培養(yǎng)他們的思考問題的方式，也就是改變他們的思維方式，使他們善于從學(xué)習中舉一反三，進而學(xué)會從生活中舉一反三，從而達到進行全方位成長的目的。

三、結(jié)束語

隨著全球化的進程不斷加快，英語作為世界流通的最為廣泛的主要語言，在每個人的日常學(xué)習生活當中越來越舉足輕重了。高中作為每個人興趣愛好成長以及人生成長的主要階段，如何讓學(xué)生們喜歡英語并且掌握英語，教學(xué)方法尤為重要。從最基礎(chǔ)的單詞入手最為簡單，通過聯(lián)想記憶法讓枯燥的英語學(xué)習變得有趣生動，在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生展開自己的聯(lián)想，開拓學(xué)生的思維，不僅可以在學(xué)習上提高單詞記憶率，加深每個人對于單詞的理解，還可以在生活上充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，加深他們對于客觀事物之間相互聯(lián)系的理解，從而讓學(xué)生們樹立正確的世界觀。

參考文獻

[1]高燕.高中英語詞匯教學(xué)中的聯(lián)想記憶實踐應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2016，（01）.

[2]孫子涵.高中英語后逬生詞匯記憶學(xué)習行動研究[D].長江大學(xué)，2016.endprint