淺析學生養(yǎng)成教育

胡國文

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0103-02

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！?作為教育工作者，我們耳聞目睹了一屆屆學生的成長歷程，有些天資不錯的學生，卻走了彎路。這里面的問題和原因很多，但有一點是毋庸置疑的：學生良好行為習慣的培養(yǎng)是頭等重要的大事。我們認為：小學教育即良好習慣養(yǎng)成+初步的智力培養(yǎng)，這是小學生德、智、體、美、勞得以全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。小學時期是兒童生理、心理發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。因此，我們針對鄉(xiāng)村學生“性子野、習慣差”的實際情況，確定了德育教育應以養(yǎng)成教育為主要目標，在良好習慣養(yǎng)成教育上做了一些較為實在的具體工作。

一、加強宣傳，認識養(yǎng)成教育的意義

當代小學生絕大多數(shù)奮發(fā)努力，積極向上，努力學習科學文化知識；思維敏捷、視野開闊、思想活躍；遵紀守法，積極參加精神文明建設(shè)活動……一個講公德、守法紀、刻苦學習、勇于進取的良好的道德風尚正在形成。但是我們也要清醒地看到，現(xiàn)在的小學生多數(shù)是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨立生活習慣，缺乏艱苦磨練精神，加之由于受社會各種不正習氣的影響，在部分學生行為習慣養(yǎng)成上還存在一些亟待解決的問題。如缺少吃苦耐勞精神，挑吃挑穿，互相攀比，不愿參加義務勞動；在校園、街頭、公共場所亂扔紙屑、亂涂、亂畫，損壞公共設(shè)施；以我為中心，自私自利，缺乏責任感，缺少團結(jié)協(xié)作精神等等。這些不良行為雖然是個別的，但如不及早引導，認真加以糾正，日積月累，便會產(chǎn)生消極作用，影響青少年健康成長。因此，開展養(yǎng)成教育活動，是廣大青少年健康成長的客觀需要，是培養(yǎng)“四有”新人的重要舉措，是落實《公民道德實施綱要》的有效載體。為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我們做了大量的工作，通過升旗儀式、班隊會、思品課、黑板報、櫥窗等多種渠道進行宣傳和滲透，使每個學生都明確目標和要求。

二、認真學習，奠定養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。我們按照先入為主的規(guī)律，把每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育學習周，向?qū)W生宣讀《小學生日常行為規(guī)范》、《禮儀教育專項訓練計劃》具體內(nèi)容，明確“班級日常行為評比”、“文明學生評比”具體要求。各班再根據(jù)本班的特點，以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論，讓學生明確做什么，怎么做，為什么要這樣做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生知道、熟悉校紀班規(guī)，多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

三、抓細抓實，規(guī)范養(yǎng)成教育

“細”：古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這說明好的品質(zhì)、好的習慣都是在點滴的小事中培養(yǎng)起來的。我們培養(yǎng)學生良好的習慣就是從細微之處入手，結(jié)合學生生活、學習及行為的具體情況，提出明確的要求，從學生身邊的小事做起，并且每周都有不同的側(cè)重點，這樣便于學生接受。

“實”：就是實事求是，從嚴要求，不搞假大空，不做表面文章，腳踏實地，扎扎實實地抓好常規(guī)，使培養(yǎng)學生的良好習慣真正落到實處。可以說，培養(yǎng)學生的良好習慣是我校德育工作的核心，上自校長，下至班主任、科任老師，大家不僅在思想上達成共識，而且在行動上形成合力，直至最后在學生身上體現(xiàn)出良好的效果。

四、運用激勵，深化養(yǎng)成教育

“冰凍三尺非一日之寒”，良好的習慣也并非一朝一夕所能形成。因此，我們一直把培養(yǎng)學生良好的習慣當作一項長期而艱巨的任務來看待，反復抓，抓反復，日積月累，堅持不懈。在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成教育時，我們一方面要求教師適恰當采用多種激勵方式，以表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功的喜悅，用成功的喜悅強化學生的行為，從而使學生形成良好的行為習慣。另一方面我們堅持開展“班級日常行為評比”、“文明學生”評比活動，對學生良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用?！鞍嗉壢粘Ｐ袨椤痹u比，由值周教師、值周行政每日進行常規(guī)檢查，每周進行小結(jié)，每月評比，選出“優(yōu)秀班級”，每年評選出“先進班級”。我們制定了“自評—組評—師評—家長評”制度，評出每周常規(guī)做得好的學生，獎勵一顆星。每月進行綜合評價，評出一月的“文明學生”，頒發(fā)獎狀。這種多元化評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績也相繼提高，為學生終身學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

五、全員育人，落實養(yǎng)成教育

我們努力整合學校領(lǐng)導、大隊部、班主任、科任教師、值周學生、家長、社區(qū)等各方面資源，形成多層次、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)化育人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮了全員育人的群體功能。我們要求教師將養(yǎng)成教育融入學生的日?；顒又?，教職工隊伍要以師德規(guī)范的要求和認真負責、勤奮努力的工作態(tài)度去感染學生，使學生從教職工隊伍的模范形象中獲得力量源泉。定期召開家長委員會和學生家長座談會，把家長同志們請來，讓大家耳濡目染孩子們?nèi)雽W以來的喜人變化，學校優(yōu)美的育人環(huán)境，增強家長對孩子的信心。同時利用這個機會，加強班主任與學生家長的溝通聯(lián)系和交流了解，共同商量、優(yōu)選教育孩子的有效辦法。