職業(yè)院校學生模仿式創(chuàng)新與原始型創(chuàng)新能力培育淺探

唐壬藝

【摘要】創(chuàng)新是人類進步的靈魂，也是現(xiàn)代企業(yè)競爭的核心。創(chuàng)新有兩種方式，原始型創(chuàng)新和模仿式創(chuàng)新。由于學生定向思維認識的偏差以及學校條件的匱乏和教師引導(dǎo)的欠缺，職業(yè)院校學生往往在這兩方面的創(chuàng)新能力都比較欠缺，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。為提升職業(yè)院校學生原始型創(chuàng)新和模仿式能力，結(jié)合學生的現(xiàn)狀，應(yīng)注重培育學生的觀察聯(lián)想能力，縝密思維能力，實際操作能力和逆向思維能力。

【關(guān)鍵詞】模仿式創(chuàng)新；原始型創(chuàng)新；思維能力；操作能力

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0075-02

一、模仿式創(chuàng)新與原始型創(chuàng)新概述

創(chuàng)新可分為模仿式創(chuàng)新與原始型創(chuàng)新兩種類型：

模仿式創(chuàng)新即通過模仿而進行的創(chuàng)新活動，包括完全模仿創(chuàng)新和模仿后再創(chuàng)新兩種模式。完全模仿創(chuàng)新通常通過觀察、思考、探究和反復(fù)實驗等過程形成新的技能或?qū)嵨?。模仿后再?chuàng)新在市場中通常表現(xiàn)對為率先進入市場的產(chǎn)品進行再創(chuàng)造，通過引入他人技術(shù)消化吸收，再通過創(chuàng)新，超過原來的技術(shù)水平，在進行產(chǎn)品功能、外觀和性能等方面的改進，使產(chǎn)品更具市場競爭力。

原始型創(chuàng)新是與模仿式創(chuàng)新相對應(yīng)的概念，重點在原始兩字，它也是一種創(chuàng)新過程，通過直覺式創(chuàng)新、解釋式創(chuàng)新、邏輯推理式創(chuàng)新、擴散式創(chuàng)新幾個階段，共同組成完整的創(chuàng)新流程。但它不同于模仿學習形式的創(chuàng)新過程，原始型創(chuàng)新更強調(diào)破舊立新、無中生有，無論是針對一種思想、理論還是一種產(chǎn)品來說，都要不同于以往，是第一次出現(xiàn)。

創(chuàng)新一般要求有新東西出現(xiàn)，新東西可歸為廣義上的產(chǎn)品和服務(wù)，無論是原始型創(chuàng)新還是模仿式創(chuàng)新都要求有能夠流通于市場的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生，不同的只是創(chuàng)新成果的來源和創(chuàng)新流程的些微區(qū)別。

二、職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校學生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性

職業(yè)院校內(nèi)很多學生認為自己成績不足，與本科院校學生差距較大，因此不愿意主動嘗試創(chuàng)新項目，創(chuàng)新意識比較淡薄，從根本思想上就放棄了對自己創(chuàng)新能力的培育，不愿意嘗試做中學，學中做，模仿著創(chuàng)新，更談不上模仿式創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新能力的提升了。

2.職業(yè)院校學生對校內(nèi)創(chuàng)新活動的認識有偏差

學生通常認為職業(yè)院校比本科低一個等次，卻忽略了職業(yè)院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學生的實際操作能力和實踐能力是職業(yè)院校培養(yǎng)的重點之一，再在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是職業(yè)院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的又一重點。然而，實際的現(xiàn)狀卻是，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參加的學生寥寥可數(shù)，不管是模仿式創(chuàng)新還是原始型創(chuàng)新，學生興趣都不濃。

三、影響職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力的原因

1.學生的定向思維

隨著年齡的增長，課本知識學的越來越多，學生的思維卻顯得越來越禁錮，發(fā)散思維逐步銷聲匿跡。正如兩三歲的孩子可以把圓形想象成太陽，地球，足球甚至餅干，但中學生或大學生看到圓形一般只會聯(lián)想到半徑，圓周率，面積等相關(guān)的數(shù)學概念。

職業(yè)院校的學生，通常更是認為自己技不如人，別人都創(chuàng)新不了的東西自己更加創(chuàng)造不出來。每位職業(yè)院校的學生從小學、初中到高中，都歷經(jīng)了無數(shù)次大大小小的考試，分數(shù)的重要性早已在他們心中埋下了深深的根基，每次考試之前都會進行題海戰(zhàn)術(shù)，試卷重量更是夸張的以斤而論，學生無暇顧及其他的發(fā)明創(chuàng)造和興趣。潛移默化地，創(chuàng)新能力大打折扣，思維也被禁錮，職業(yè)院校學生通常認為創(chuàng)新都是國內(nèi)重點大學學生的事情，這樣的定向思維在他們頭腦中根深蒂固。

2.學校條件的匱乏和教師引導(dǎo)的欠缺

職業(yè)院校通常沒有開設(shè)或極少者開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，圖書館也少有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)造的課外書籍，學校幾乎沒有獲得過專利權(quán)的專任教師，即使有有心搞創(chuàng)新創(chuàng)造的老師，也忙于自己的創(chuàng)造中去了，很少把精力投入到對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育中。學校的協(xié)會和社團關(guān)于音樂、體育、文學的較多，但難以有關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的社團，少數(shù)有想法的學生也局限于資本或者團隊而最終放棄。

學校條件的缺乏、教師對學生創(chuàng)新能力培育的重視程度和引導(dǎo)程度不夠，加上職業(yè)學生習慣了被動式的接收教育和知識，學生也就不會主動去詢問關(guān)于創(chuàng)新的考核和獎勵機制。

四、提升高職院校學生模仿式創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新能力的方法與對策

其實職業(yè)院校里面，有些學生僅僅是不喜歡書本上的知識，對課本不在行并不代表對學生的否定，很多學生是多才多藝的，手工，繪畫，演講，表演等其他方面有著各自的天賦和優(yōu)勢。結(jié)合職業(yè)院校學生思維及心理特點，為培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生模仿型創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面入手。

1.培養(yǎng)高職院校學生觀察聯(lián)想能力和縝密思維能力

飛機是歷史上最偉大的發(fā)明之一。它與電視和電腦并列為20世紀對人類影響最大的三大發(fā)明。它的發(fā)明來自于萊特兄弟。萊特兄弟天生對機械有著無法言語的愛好，從小喜歡拆拆弄弄?；匦勇莸男D(zhuǎn)和平衡，飛螺旋的飛行，鳥類的飛行，讓他們產(chǎn)生了極大的興趣和思考，在這樣的啟蒙下，萊特兄弟首次試飛了依靠自身動力持續(xù)滯空不落地的飛機，這是完全受控且機身比空氣重的飛機，也是“世界上第一架飛機”。

萊特兄弟的發(fā)明是模仿型創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新的結(jié)合，他們的善于觀察和積極思考，并將思考的內(nèi)容不斷融入實踐之中，造就了人類偉大的飛機。職業(yè)院校的學生也應(yīng)該保持一顆充滿好奇與疑問的心，不斷探索生活中出現(xiàn)的各類事物，處處留心，多思考多疑問，為提升自己的創(chuàng)新能力打下夯實的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)和完善高職院校學生的實操能力

美國偉大的發(fā)明家愛迪生通過反反復(fù)復(fù)的實驗和探索，歷經(jīng)炭絲，白金絲，竹絲的失敗和經(jīng)驗總結(jié)，最終成就了物美價廉，經(jīng)久耐用的鎢絲燈泡，給黑暗帶來了無窮無盡的光明，造福了全球人類。

任何一項創(chuàng)新都離不開實際操作，就像現(xiàn)在最常見的電燈泡，也是選取了上百種材料，試驗經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗之后才問世的。職業(yè)院校的學生或許不喜歡理論知識，但是可以在實際操作中加強引導(dǎo)，完善他們的動手能力，為他們的創(chuàng)新提供有力保障。

3.培養(yǎng)高職院校學生的逆向思維能力

創(chuàng)新從某些角度來看也是一種逆向思維。就像是在切蘋果，你一直習慣豎著切，而終于有一天你創(chuàng)新性地橫著切還發(fā)現(xiàn)了星星一樣的蘋果核，對于你來講這毫無疑問就是創(chuàng)新。

蘋果砸在牛頓頭上，引發(fā)了這位英國科學家的思考，自此萬有引力定律成為整個物理學界力學中的奠基石。職業(yè)院校學生也應(yīng)對事物保持追根溯源和逆向思維的態(tài)度，多問為什么。

翻轉(zhuǎn)課堂就是很典型的逆向思維的教學，現(xiàn)在也成為了職業(yè)院校中主要的授課方式之一。這就是創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的老師講學生學改變?yōu)榈椒D(zhuǎn)課堂中的學生學與講。

參考文獻

[1]王洪，黃國慶.“淺談職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力培育”。《綜合探討》，《職教論壇》2015年3月.

[2]程春梅 “民辦高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究”《長春教育學院學報》2014年11月第30卷第21期.endprint