教師如何樹(shù)立自身良好形象

王麗萍

【關(guān)鍵詞】 教師；良好形象；樹(shù)立

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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“教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模”。 一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不僅需要家庭的關(guān)懷與呵護(hù)，教師的關(guān)懷與教育更是不可或缺。教師不僅是知識(shí)淵博的學(xué)者，更是愛(ài)生如子的慈母。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起著示范作用，對(duì)他們的心靈產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響，所以，教師自身的人格力量在啟迪、感染學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)中就顯得尤為重要。

愛(ài)崗敬業(yè)的紅燭形象

多少年來(lái)，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)的精神，教師也一直以紅燭精神來(lái)鞭策自己。然而，當(dāng)今社會(huì)，紅燭對(duì)教師來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)傷感悲壯的比喻，可教師自己并沒(méi)有放棄紅燭精神?！敖處煛彪m說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)的稱謂，但在現(xiàn)實(shí)中，教師的職業(yè)行為似乎成了老師生活的全部，講臺(tái)催人老，粉筆染白頭，教師們卻無(wú)怨無(wú)悔，失志不改，耕耘不輟，用自己的付出換來(lái)一批批學(xué)生的成長(zhǎng)。

“王老師，您下班了？”看到穿實(shí)驗(yàn)中學(xué)校服的她，我欣慰地笑了。三年前她入校時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是二十三分，看到這個(gè)成績(jī)，我無(wú)言以對(duì)。但也不能放棄她呀，怎么辦？我便多了對(duì)她的觀察。我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，目的不明確。如，預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)熟讀課文，掃除字詞障礙，她往往很難做到；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，書(shū)寫(xiě)凌亂，生字時(shí)常缺胳膊少腿；學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，作業(yè)應(yīng)付差事，上課不思考。根據(jù)她的實(shí)際情況，我對(duì)癥下藥：幫助她樹(shù)立自信心。多肯定，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。一旦發(fā)現(xiàn)了她的閃光點(diǎn)便及時(shí)肯定，如發(fā)現(xiàn)她做值日打掃得干凈徹底，便對(duì)她說(shuō)：“你做得很好，值得大家學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)習(xí)上，我常對(duì)她說(shuō)：“只要你認(rèn)真背，就一定能背會(huì)，老師相信你”。慢慢地，她找回了自信，成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步。

為人師表的楷模形象

教師是學(xué)生心中的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和校園生活的陪伴者。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的。師生實(shí)際并不平等，教師的言行在學(xué)生心目中又具有象征或符號(hào)意義。那么，學(xué)生們當(dāng)然會(huì)“在乎”教師的態(tài)度，教師的態(tài)度也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想產(chǎn)生積極或消極影響。

記得去年我班上發(fā)生了這樣一件事：周末大部分學(xué)生聚在一起為一位同學(xué)過(guò)生日。我知道后找他問(wèn)情況，他不肯說(shuō)，我又氣又惱，在全班批評(píng)了他，并讓他回去請(qǐng)家長(zhǎng)。他走了，一連幾天都沒(méi)來(lái)上課。班會(huì)上，幾位同學(xué)不約而同地說(shuō)：“老師，您在我們心中是偶像，是楷模?？赡洗伟l(fā)那么大火，把同學(xué)從課堂上轟走，多影響您的形象！我們想讓您做我們真正的知心人?！边@似一記重錘敲在我心上，對(duì)我震動(dòng)很大，讓我深感懊悔。從報(bào)名冊(cè)上查到了他家地址，我主動(dòng)家訪，才知道他父母離異不久，因失去母愛(ài)，于是上課不專心，整天無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降。同學(xué)們眼看這位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)退步，心中焦急，商議借生日之際，給他溫暖，讓他重新振作起來(lái)。聽(tīng)到這兒，我受到了強(qiáng)烈的震撼。我把他帶進(jìn)教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道歉，他哭了，我的眼睛也紅了，我和孩子們的心又貼近了。

愛(ài)生如子的慈母形象

班主任既是學(xué)生的教育者、引路人，又是他們生活中的貼心人。一方面要注重對(duì)他們的正確引導(dǎo)；另一方面又要始終如一地以慈母般的寬厚、仁慈對(duì)待他們。尤其是對(duì)那些“問(wèn)題”學(xué)生，更要從生活上、心理上多關(guān)心、多引導(dǎo)，使他們感受到實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)，感受到集體的溫暖，這樣才有利于他們擺脫彷徨，奮發(fā)向上。

記得1998年我剛代初一時(shí)，開(kāi)學(xué)不久我班便轉(zhuǎn)入一名新生，從他的穿著和表現(xiàn)來(lái)看，我感覺(jué)到他家境優(yōu)越，養(yǎng)尊處優(yōu)。于是，我便尋找機(jī)會(huì)和他聊天，了解情況，有意安排他做事，他很快便融入了集體，表現(xiàn)不錯(cuò)。一年快過(guò)去了，他突然從學(xué)?！跋А绷耍液图议L(zhǎng)找了三天，才從城郊的麥草垛子里找到他，看到他我又心疼又生氣。后來(lái)才知道他是經(jīng)不起小學(xué)輟學(xué)同學(xué)的誘惑，和他們一起去尋找所謂的“自由生活”了。經(jīng)過(guò)多次的交談，他終于又靜下心來(lái)學(xué)習(xí)了，并且成績(jī)很不錯(cuò)。可就在臨畢業(yè)前一個(gè)多月，他借口生病向我請(qǐng)假又跑了。兩天后在辦公室看到他父親蒼白的面孔和孩子的傷痕，我真是怒其不爭(zhēng)，便對(duì)他說(shuō)：“你太讓我失望了，回去吧。因?yàn)樯蠈W(xué)對(duì)你來(lái)說(shuō)也沒(méi)什么意義了！”聽(tīng)完，他給我深深地鞠了一躬轉(zhuǎn)身走了。我的心里難受極了，怕他真的不來(lái)了。第二天，他媽媽兩眼紅腫地來(lái)到了辦公室，告訴我說(shuō)孩子不上學(xué)了，因?yàn)楹⒆诱f(shuō)老師已經(jīng)對(duì)他沒(méi)信心了，他上學(xué)還有什么意義。聽(tīng)到這兒我的心一顫：老師的一句話會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響。我趕緊拿起電話向他說(shuō)明了我的真實(shí)意圖以及對(duì)他的期望。第二天他又出現(xiàn)在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)，中考時(shí)他以630分的好成績(jī)被重點(diǎn)高中錄取?，F(xiàn)如今，已在區(qū)醫(yī)院工作了。

可見(jiàn)，作為一名班主任，應(yīng)充分發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)、人格優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”講的是愛(ài)心；“橫看秦嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”講的是方法。而博大的愛(ài)心加科學(xué)的方法，才是打開(kāi)學(xué)生心房的鑰匙，是走進(jìn)學(xué)生心靈的真諦。

編輯：郭裕嘉endprint