教師要有信息素養(yǎng)

裴娣娜

我們從農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)化時(shí)代跨入到今天的信息化時(shí)代。信息化促進(jìn)了人類(lèi)分布式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)體系的建構(gòu)，促進(jìn)了人的學(xué)習(xí)方式和生存方式的變革，繼而影響了教育體制及學(xué)校教學(xué)的改革，并在深層次上影響我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展。

進(jìn)入信息化時(shí)代，未來(lái)教師面對(duì)的矛盾與困惑、責(zé)任與使命是什么？

在我看來(lái)，信息化時(shí)代的優(yōu)秀教師，特別是要立志成長(zhǎng)為教育家型的教師（包括校長(zhǎng)），要具備以下5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，在教育事業(yè)上有崇高的理想追求；第二，要有全面系統(tǒng)、深刻獨(dú)到的教育思想；第三，具有戰(zhàn)略決策力和執(zhí)行力，通過(guò)有力度的持續(xù)性實(shí)踐探索，將教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人模式、制度與管理的創(chuàng)新；第四，有較強(qiáng)的反思總結(jié)、理論提升能力，通過(guò)對(duì)自己的教育思想進(jìn)行邏輯證明和實(shí)踐證明，構(gòu)成有個(gè)性特色的體系；第五，在一定時(shí)間內(nèi)，將一所學(xué)校由一般發(fā)展為優(yōu)秀、由名校走向卓越，讓學(xué)校的階段性發(fā)展特征明顯，并在一定范圍起到示范引領(lǐng)作用，實(shí)踐成效顯著。

要想具備這樣的素養(yǎng)，教師必須擁有先進(jìn)寬厚的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)綜合的實(shí)踐需求、高超穩(wěn)妥的成果提煉和凝結(jié)水平，以及鮮明獨(dú)特的外化表現(xiàn)等。

信息化時(shí)代給教育帶來(lái)了深刻變化，同時(shí)對(duì)智慧型教師提出了前所未有的要求：要求教師實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特的思想和眼光、變革創(chuàng)新的勇氣、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣、終身學(xué)習(xí)的能力；要求課程形態(tài)多樣化，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)字化、立體化和整合化，將線上線下相融合；要求教師積極進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，推行開(kāi)放式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞向認(rèn)知建構(gòu)的轉(zhuǎn)型；要求創(chuàng)建智慧型教育環(huán)境，多媒體教室、數(shù)字化校園、數(shù)字圖書(shū)館等教育環(huán)境將實(shí)現(xiàn)智慧化轉(zhuǎn)型；要求倡導(dǎo)全球化思維和互聯(lián)網(wǎng)思維：社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、簡(jiǎn)約思維、跨界思維、流量思維、迭代思維、平臺(tái)思維……也就是說(shuō)，要求重構(gòu)教育生態(tài)，給學(xué)生更多的自由探索和發(fā)展空間。

從學(xué)校實(shí)踐來(lái)看，智慧型教師的素養(yǎng)養(yǎng)成、成長(zhǎng)之路在何方？在我看來(lái)，根據(jù)中小學(xué)學(xué)段的不同，各階段關(guān)注的重點(diǎn)可能不一樣。比如，小學(xué)階段，學(xué)生主要是“玩中學(xué)”，教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中階段，學(xué)生主要是“做中學(xué)”，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)；高中階段，學(xué)生主要是“干中學(xué)”，在真實(shí)情境中關(guān)注學(xué)生基于設(shè)計(jì)和問(wèn)題的學(xué)習(xí)。總之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是培養(yǎng)重點(diǎn)，教師要通過(guò)信息化手段提升自己的實(shí)踐性能力，不斷定義和研究新問(wèn)題。無(wú)論什么樣的舉措，均應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)方式，讓學(xué)生獲得真實(shí)的、真正的發(fā)展。

目前，我國(guó)教育信息化研究還處于初步探索階段，諸多問(wèn)題還有待尋求答案。諸如：在數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備上如何集成教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)檔案？如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷？如何集成學(xué)習(xí)資源？什么是未來(lái)的學(xué)習(xí)模式？在學(xué)校教育中如何培養(yǎng)學(xué)生信息選擇、批判、重組、創(chuàng)新的能力？網(wǎng)絡(luò)支持下的多元、共享、交互式教學(xué)文化特征是什么？教師能夠有哪些作為？

時(shí)代呼喚一種理想的教育，理想的教育要靠智慧型教師構(gòu)建。

（本文轉(zhuǎn)載自《中國(guó)教師報(bào)》2016年11月16日第15版，作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）endprint