如何培養(yǎng)小班幼兒的朗讀能力

陳瑩

【關(guān)鍵詞】 幼兒；小班；朗讀；興趣；體驗(yàn)；

評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

17—0120—01

3-4歲是幼兒掌握語(yǔ)音、學(xué)說(shuō)普通話的關(guān)鍵期。幼兒已具備了一些口語(yǔ)交往的基本能力，但語(yǔ)言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)。兒歌以其獨(dú)特的韻律和韻腳，學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口，深受幼兒的喜愛(ài)，但也經(jīng)常出現(xiàn)“唱”兒歌、拉長(zhǎng)聲音等不良現(xiàn)象。為了更好地提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，我們應(yīng)在小班的兒歌教學(xué)中，進(jìn)行朗讀能力的練習(xí)。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)幼兒的朗讀興趣

1.要引導(dǎo)幼兒開口說(shuō)話。教師可通過(guò)和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。當(dāng)幼兒對(duì)教師有了感情后，就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。

2.要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。可從最簡(jiǎn)短、最貼近幼兒生活的兒歌開始，教師要耐心啟發(fā)，具體指導(dǎo)。如，對(duì)于兒歌《珍珍的家》，可先啟發(fā)幼兒對(duì)照自己的家，知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍換成幼兒自己的名字，使幼兒有一定的親切感，自然地將對(duì)家庭的愛(ài)意和依戀表達(dá)出來(lái)。

3.教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是打開幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可使幼兒在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)朗讀。此外，還要幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。幼兒理解了兒歌內(nèi)容，學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣高昂，學(xué)得快、記得牢。如，在學(xué)兒歌《太陽(yáng)》前，我先讓幼兒在戶外感受太陽(yáng)的溫暖，又通過(guò)光盤讓幼兒了解到太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的作用，幼兒學(xué)起來(lái)自然效果明顯。

二、引導(dǎo)幼兒了解人物性格，學(xué)會(huì)變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒已能夠進(jìn)行初步的朗讀了。但由于缺少對(duì)人物性格的理解，以及缺乏朗讀技巧，朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡、語(yǔ)調(diào)平直。因此，教師要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時(shí)要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。如，對(duì)于《學(xué)習(xí)小黃鴨》，當(dāng)讀“我最小，我要先吃”時(shí)，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時(shí)應(yīng)粗聲大氣；小黃鴨懂得謙讓，語(yǔ)氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。還可通過(guò)分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對(duì)朗讀的影響。通過(guò)練習(xí)，幼兒會(huì)朗讀得有聲有色，活靈活現(xiàn)。

三、通過(guò)朗讀幫助幼兒體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒

在朗讀中，教師要注意文學(xué)作品的藝術(shù)感染力，讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移，設(shè)身處地地展開思維活動(dòng)。如，對(duì)于詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》，讀到“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”時(shí)，注意讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋時(shí)的緊張心情；讀“媽媽，媽媽，快來(lái)呀，快把小熊抱過(guò)橋”時(shí)，聲調(diào)要高，聲音要強(qiáng)，讀得要快一些，讓幼兒體會(huì)小熊害怕不敢過(guò)橋的心情；讀“小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚樂(lè)得尾巴搖”時(shí)，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗(yàn)，就能更好地提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、在朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)

文學(xué)作品中的語(yǔ)言，是經(jīng)過(guò)加工的藝術(shù)語(yǔ)言。優(yōu)秀作品中的語(yǔ)言都是簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富于情感的，幼兒會(huì)從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠(chéng)實(shí)、光榮等）、形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞（如盼望、焦急、興奮等）。這樣可以大大豐富幼兒的語(yǔ)言材料，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

五、幫助幼兒克服唱讀的習(xí)慣

幼兒園的孩子，朗讀的最大一個(gè)缺點(diǎn)就是愛(ài)“唱讀”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)幼兒一起“唱”，所有的朗讀幾乎都用同樣的腔調(diào)。老師如果不加以正確引導(dǎo)，他們就會(huì)自動(dòng)地按照他們心中的唱歌模式拖腔拉調(diào)地“唱”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，用正確的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)課文中的感情。

六、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助幼兒提高朗讀技能

幼兒和成人一樣都有表現(xiàn)自己的愿望，無(wú)論做什么事都喜歡得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。幼兒朗讀時(shí)，老師一定要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。合適的評(píng)價(jià)就像一面鏡子，它既有助于加強(qiáng)與幼兒的溝通，又能幫助幼兒建立起自信心，也能反映出成功與不足之處，是幼兒朗讀水平逐步提高不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方法有很多種，可以是自評(píng)、老師評(píng)，也可以是幼兒互評(píng)，評(píng)價(jià)要合理中肯。老師要對(duì)幼兒進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)，要提出適當(dāng)?shù)囊?，使幼兒不僅獲得成功的體驗(yàn)，也能明確繼續(xù)努力的方向。

編輯：王金梅endprint